Тетрадь ивр образец

Система индивидуальной воспитательной работы – этосовокупность структурных, организационных и содержательных элементов,тесно связанных между собой. учитывающих личностные особенности каждого конкретного сотрудника,направленных на формирование сотрудника-профессионала и гражданина общества.

Индивидуальная воспитательная работа имеет четко выраженнуюструктуру . основнымиэлементами которой являются:

1) требования к личности сотрудника органов внутренних дел;

2) глубокое изучение воспитуемого сотрудника как личности;

3) анализ соответствия личности сотрудника предъявляемым к нему требованиям;

4) определение перспектив и составление программы воспитательной работы с данным конкретным сотрудником;

5) выбор и применение оптимальных средств, методов и форм воспитательного воздействия в зависимости от индивидуальных, личностных особенностей человека;

6) консолидация усилий всех категорий воспитателей и служебного коллектива на формирование личности, подключение других институтов воспитательного воздействия;

7) постоянный контроль за ходом и результатами индивидуальной воспитательной работы.

Основными формами реализации задач индивидуальной воспитательной работы являются:

изучение документов и материалов, характеризующих морально-психологические и деловые качества сотрудника, его социально-бытовые проблемы;

индивидуальные воспитательные беседы;

анализ результатов профессиональной подготовки, показателей служебной дисциплины;

беседы с непосредственными начальниками (командирами) и сослуживцами сотрудника.

Тема №10. «Планирование воспитательной работы с личным составом».

Учебные и воспитательные цели:

Дать представление слушателям об организации планирования воспитательной работы с личным составом органов внутренних дел.

Показать методику планирования воспитательной работы с личным составом органа внутренних дел

Воспитывать у слушателей пунктуальность и ответственность.

Развивать у слушателей гуманитарные знания.

Под планированием воспитательной работы с личнымсоставом органа (подразделения) внутренних дел следует понимать процесс определения конкретных организационных, агитационно-пропагандистских, культурно-просветительных и иных воспитательных мероприятий, которые необходимо провести в органе (подразделении) внутренних дел в целом или с отдельными категориями сотрудников с указанием форм и методов, места и времени их проведения, а также ответственных за их подготовку.

Планирование в системе органов внутренних дел Российской Федерации осуществляется по направлениям деятельности. В настоящее время существует достаточно стройная система планирования, позволяющая организационно обеспечить все основные направления их оперативно-служебной деятельности.Основным документом МВД России. в котором подводятся итоги проделанной работы за год, определяются приоритетные направления деятельности системы МВД России, а также комплексные задачи, которые необходимо решить в предстоящий период,являетсяДиректива . Основные положения и требования Директивы конкретизируются в разрабатываемых на год вПланах основных организационных мероприятий МВД России, МВД, ГУВД, УВД по субъектам Российской Федерации, УВДТ, ОВДРО, УМТС ипланах работы горрайлинорганов.

Одним из структурных составных частей названных планов является раздел «Организация кадровой и воспитательной работы ; мероприятия по боевой, мобилизационной готовности и гражданской обороне». Примерный перечень мероприятий это раздела представлен вПлане основных организационных мероприятий органа внутренних дел .

Тетрадь ивр образец

Эта работа представляет собой систему специальных усилий и мер руководящего состава и других субъектов педагогических воздействий по доведению энергии воспитания до каждого сотрудника, какую бы должность он ни занимал. Она решает задачи «прилаживания» этих воздействий к особенностям каждого сотрудника как с целью повышения его вклада в общие усилия коллектива правоохранительного органа, так и его личностного роста. Это достигается изучением индивидуальных особенностей личности сотрудника, его воспитанности, профессиональной обученное™ и опытности, образованности и развитости; оценкой его достоинств и слабостей, отражающихся на успешности службы; определением того, что и как может быть усовершенствовано, чтобы способствовать его успехам, а также помощью ему в реализации нужных мер. К.Д. Ушинский писал:

Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна узнать его тоже во всех отношениях. узнать, каков он есть в действительности, со всеми его слабостями и во всем его величии, со всеми его будничными, мелкими нуждами и со всеми его великими духовными требованиями145.

Проведение индивидуальной работы с подчиненными является служебной обязанностью руководителя любого уровня. Способы такой работы в ходе повседневного управления их деятельностью рассматриваются в главе 12. Организуя ее, он активизирует усилия коллектива службы или правоохранительного органа, а также самого сотрудника на поиск и использование личных возможностей для улучшения показателей работы и совершенствования профессионализма и личных качеств. Самостоятельная работа и побуждение к ней обязательны. Верно утверждение русского демократа XIX в. Д.И. Писарева:

Готовых убеждений нельзя ни выпросить у добрых знакомых, ни

купить в книжной лавке. Их надо выработать процессом собственного

мышления, которое непременно должно совершаться самостоятельно, в

Широко используется назначение наставников нуждающимся в повышенной помощи сотрудникам, чаще всего — молодым. Хорошо, когда планирование и учет результатов индивидуальной воспитательной работы отражается в особых дневниках, журналах или карточках.

Формы и методы индивидуальной работы

В практике индивидуальной работы можно использовать все педагогические методы и многие воспитания, индивидуализируя их применение.

Это все равно, что уход садовника за растениями, — писал один из русских педагогов Н.Ф. Бунаков. — Для всех цветов и деревьев необходима поливка одной и той же водою, для всех необходим свет одного и того же солнца, но одно растение требует обильной, другое умеренной, третье совсем незначительной поливки; одному полезно стоять на солнечной стороне, другому нужна тень и т.п.147

• пример воспитателя, воздействие его личности на личность сотрудника;

• индивидуальный контроль профессиональной деятельности и периодическое соучастие в ней;

• разбор хода и результатов деятельности сотрудника, его поведения на службе и в быту, а также отдельных ситуаций с целью выявления причин их;

• частое использование оценок действий и деятельности с максимально частым, по возможности, выражением одобрения, а в необходимых случаях — осуждения, критики;

• разъяснения, воспитательные беседы, постановка кого-то в пример;

• советы по способам улучшения самоконтроля, самооценки своей работы и личных качеств, побуждения к самовоспитанию и раскрытие способов его проведения;

• специально подобранные служебные, общественные и учебные индивидуальные задания с целью совершенствования отдельных характеристик работы и личности сотрудника;

• помощь и поддержка в преодолении трудностей;

• посещение семьи сотрудника по месту жительства и выяснение характера и степени ее влияния на сотрудника и его работу;

• оказание моральной, материальной и социальной помощи в решении беспокоящих сотрудника бытовых проблем;

• заслушивание отчетов и сообщений сотрудника при личных встречах и перед коллективом;

• использование средств коллективного воздействия, товарищеского ободрения, осуждения, требования;

• использование средств дисциплинарного воздействия для поощрения или наказания;

• перемещение на другую должность, которая больше соответствует способностям сотрудника и возможностям личностного роста;

• в трудных случаях — обращение к использованию возможностей, имеющихся в распоряжении старших начальников, и др.

Нельзя ограничиваться 1—2 методами, нужно использовать все их многообразие.

Ошибочно думать, что, побеседовав раз и дав несколько советов, провел индивидуальную работу. То же можно сказать и по поводу ссылки руководителя на то, что он постоянно ведет индивидуально-воспитательную работу, так как непрерывно руководит деятельностью сотрудников, встречается с ними каждодневно по нескольку раз, заслушивает их доклады, делает замечания и дает советы. Необходимо напомнить, что только четко осознаваемая педагогическая установка и цель, педагогическое наблюдение, соблюдение комплекса педагогических условий превращают явления повседневности в педагогические действия и дают полезный педагогический

Образцы ВР

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

В подразделениях полка в соответствии с требованиями приказа МО РФ 1995 г. № 235 разрабатываются следующие планы:

1. Комплексный перспективный план воспитательной работы, работы по поддержанию правопорядка и воинской дисциплины, обеспечению безопасных условий военной службы с личным составом ( дивизионов, батальона, 2 роты) на период обучения.

2. Комплексный план воспитательной работы с личным составом (дивизионов, батальона, 2 роты) на месяц.

3. План воспитательной работы с личным составом (рот, батарей) на месяц.

4. Планы проведения предвыходных (предпраздничных), выходных (праздничных) дней.

КОМАНДИР (дивизионов, батальона, 2 роты)

подполковник подпись С.ИВАНОВ

«_____» месяц 200__ г.

воспитательной работы с личным составом (дивизионов, батальона, 2 роты) на _ период

обучения 200__ - 200__ учебного года

ИМЗ, беседы, лекции и т.д.

Динамическое наблюдение, сопровождение, психокоррекционные мероприятия и т.д.

Культпоходы, концерты, самодеятельность и т.д.

МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПОДДЕРЖАНИЮ ПРАВОПОРЯДКА И ВОИНСКОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Подведение итогов и т.д.

МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НЕУСТАВНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ

В соответствии с методикой поэтапной профилактики неуставных взаимоотношений.

МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ БЕЗОПАСНЫХ УСЛОВИЙ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ

В соответствии с полковым планом и своими мероприятиями (инструктажи по ТБ и т.д.)

указываются конкретные даты или месяц проведения мероприятия, допускаются записи - в течении периода, ежемесячно для мероприятий реально проводимых ежемесячно и в течении периода (например - подведения итогов)

Указывается либо конкретный исполнитель - майор Корнуков, либо занимаемая исполнителем должность - командир батареи и т.д.

Примечание: в случае установления на выходные дни написания плана проведения выходного дня, в данном плане отражаются все мероприятия проводимые с личным составом, с учетом граф, указанных в плане воспитательных мероприятий на выходные дни.

ЗАМЕСТИТЕЛЬ КОМАНДИРА (дивизиона, батальона, 2 роты)

ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

ПРИМЕЧАНИЕ: Планы проведения выходных дней ( воспитательных мероприятий выходного дня) оформляются на отдельных листах и хранятся в специальной папке в течении календарного года.

ПОРЯДОК ОТРАБОТКИ ДОКУМЕНТОВ

ИНДИВИ ДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

КОМАНДИР ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ при прибытии молодого пополнения заводит на военнослужащих личные дела в которые ВХОДЯТ:

Характеристика с прежнего места учебы (работы).

Карта профессионально-педагогического отбора.

Карточка изучения военнослужащего.

Материалы психологических тестирований, бланки ответов на тесты, заключения психолога и другие материалы психологических исследований.

Другие документы, дающие качественную характеристику военнослужащего.

Копия розыскной карточки военнослужащего.

Образец заполнения командиром подразделения разделов карты профессионально-педагогического отбора:

1Х Результаты подготовки в

учебной части (на рабочем месте)

Подготовлен по ВУС и на должность

водитель-оператор 807037 А

Итоговая оценка хорошо

Классн. Квалификация 3 (третий)

Командир роты в/ч 03166

майор силку В.Силкович

Организация индивидуальной воспитательной работы

Проблема формирования готовности к социальной реадаптации девиантных подростков, обучающихся в специальном училище, стоит остро перед всем педагогическим коллективом спецшколы. Эта проблема имеет немаловажное значение и для общества, какими войдут в жизнь дети, как они будут жить, учиться, работать.

Тяжелое экономическое положение страны, крушение прежнего мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных знаний и умений жить и работать в условиях конкурентного и высокопроизводительного производства – все это привело наше общество к серьезным трудностям и внутренним конфликтам.

Особенно трудно в этот период оказалось подросткам. Среди них усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение, чаще и в крайних формах стали проявляться жесткость и агрессивность. Резко возросла детская преступность. Рост подростковой преступности увеличивается темпами, заметно опережающими темпы роста правонарушений в других возрастных группах.

Поэтому главная задача работы с подростками состоит в умении понять новые требования общества к вступающим в самостоятельную жизнь подросткам, помочь им найти свое достойное место в мире взрослых, минимизировать трудности приспособления, уберечь от неверного пути.

Человек – центральная фигура в любом образовательном учреждении. От его духовных, морально-нравственных, деловых качеств зависит его дальнейшая жизнь. В связи с этим возрастает значение и необходимость активной, действенной, целенаправленной и систематической воспитательной работы

Вопросы коррекции поведения имеют особое значение в подростково-юношеском возрасте и отличаются своей спецификой.

Одной из составляющих в воспитательном процессе является индивидуально-воспитательная работа. В этом важном деле каждый педагог должен определить степень своего участия в воспитательном процессе, в работе с подростками.

Индивидуальный подход в воспитательной работе – это не простое общение с детьми, это педагогической искусство, педагогическое мастерство. Выполнение этой задачи во многом зависит от умения педагога организовать и вести индивидуально-воспитательную работу, терпения и желания достичь конкретного результата. Знание индивидуальных особенностей подростков помогают качественно решить воспитательные задачи. Правильно организованная индивидуальная работа способствует формированию нравственной культуры, способности к самоорганизации.

Для умелого прогнозирования воспитательного процесса, достижения определенного уровня воспитанности подростков с девиантным поведением необходимо изучить и знать причины их поступков, научиться управлять их поведением. Успех в воспитательной работе зависит во многом от того, сумеет ли педагог при выборе средств воздействия на подростка найти ключ к уму и сердцу, учесть присущие конкретному подростку черты характера, психологические особенности, жизненный опыт, помочь раскрыть и реализовать свои возможности.

Под индивидуально-воспитательной работой понимается система психолого-педагогических воздействий по отношению к каждому подростку, направленная на максимально целесообразный учет его возрастных, социальных и индивидуально-психологических особенностей в целях всестороннего развития.

Система индивидуальной воспитательной работы включает в себя:

• Субъекта деятельности (педагога) и объекта индивидуальной воспитательной работы (конкретного воспитанника)
• Цель и задачи индивидуальной воспитательной работы;
• Планирование
• Изучение и учет индивидуальных особенностей подростков.
• Выбор оптимальных форм, методов и приемов психолого-педагогического воздействия для формирования у воспитанника положительных качеств и их развития.
• Обучение практике индивидуальной воспитательной работы;
• Контроль, коррекция воспитательных воздействий.

• на основе всестороннего знания и учета индивидуальных особенностей воспитанников, изучения его личностных качеств, его сильных и слабых сторон;
• осуществляется выбор оптимальных форм, методов, приемов психолого-педагогического воздействия в целях формирования у подростка необходимых положительных качеств и их дальнейшего развития, оказания помощи в выявлении причин имеющихся у них недостатков;
• систематических анализ достигнутых результатов в целях коррекции индивидуального воздействия или его видоизменения, когда работа недостаточно эффективна.

1. Обеспечить психолого-социальную реабилитацию детей и подростков через коррекцию, обучение и воспитание.
2. Создать психолого-социальные условия для успешной адаптации воспитанников спецшколы.
3. Выявление психологических и социальных причин нарушения межличностных отношений воспитанников.
4. Организация и проведение мероприятий по коррекции искаженных нравственных представлений воспитанников, отклонений в развитии эмоционально-волевой сферы, характерологических особенностей личности:

• Изучение личностных особенностей учащихся
• Диагностика и коррекция отклонений в личностном развитии (тревожность, агрессивность, и другие девиации).
• Коррекция чувства неполноценности, неуверенности в своих силах, стабилизация самооценки.
• Помощь в преодоление проблем, связанных с особенностями подросткового возраста.
• Помощь в овладении методами самовоспитания, развития самостоятельности.
• Развитие форм, средств и способов общения.
• Работа по преодолению детских поведенческих проявлений в раннем юношеском возрасте.
• Помощь в преодолении и профилактике вредных привычек (курение, токсикомания, наркомания, алкоголизация) последствий девиантного поведения.

1. Психолого-педагогическое просвещение учителей и воспитателей.
2. Профилактика неправильных действий педагогов и родителей по отношению к учащимся как причины нарушений их поведения.
3. Консультационная работа с педагогами, родителями, воспитанниками.

1. Повседневное внимание каждому подростку, сочетаемое с высокой требовательностью и заботой о его жизни, быте, досуге. Требовательность должна основываться на положениях “Конвенции о правах ребенка”, “Типовом положении учебно-воспитательных учреждений закрытого типа для подростков с девиантным и делинквентным поведением”.
2. Все требования должны быть конкретными, понятными и определенными.
3. Органически сочетаться с уважением к воспитанникам
4. Соблюдение чувства меры в критике недостатков воспитанника и опора на его положительные качества. Критика должна быть принципиальной, доброжелательной. Критиковать можно поступки, но не личность.
5. Подход к подростку должен быть с “оптимистической гипотезой”, глубокой верой в него.
6. Недопущение стихийности и самотека в отборе и использовании путей и средств в решении воспитательных задач.
7. Оперативно реагировать на поведение каждого воспитанника.
8. Оперативно изменять формы и методы воздействия на личность при необходимости;
9. Планомерность в деле оказания воспитательного влияния на подростка.
10. Преемственность и согласованность воспитательных воздействий.

• Формировать навыки эффективного взаимодействия с коллегами и учащимися.
• Создание условий для самосовершенствования педагогов. (Образец плана прилагается).

1. Конституция РФ
2. Конвенция о правах ребенка.
3. Е.И.Рогов/ Настольная книга психолога. – М. издательство “Владос- Пресс”, 2006г.
4. И.А.Фурманов/ Психология детей с нарушениями поведения. М. Гуманитарный издательский центр “Владос”, 2004
5. Т.А.Шилова/ Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в поведении, – М. Айриф-Пресс, 2005
6. Петрушин В.И./ Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя М. Центр “Педагогический поиск”, 2001
7. Н.Д.Левитов/ Детская и педагогическая психология. М. “Просвещение”. 1974
8. Иванов И.П. Воспитывать коллективистов. – М. Педагогика, 1987.