Отчет По Учебной Практики в Администрации Мо Бесплатно Рефераты

Отчет По Учебной Практики В Администрации Мо Сочинения и курсовые работы

Экономический факультет Кафедра «Государственное и муниципальное управление» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе _________д.э.н. профессор Новикова Н.Г. «_____»_______________________200__г. ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ для студентов специальности 080504 «Государственное и муниципальное управление» Москва 2008 г. При разработке Программы преддипломной практики в основу положен Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования к содержанию.

Заключение…………………………………………………………………….14 Введение Я проходила учебно -ознакомительную практику в Кемеровском областном суде. под руководством судьи. Практика длилась с 09 июня 2009г. по 22 июня 2009г. После ознакомления в первые дни с находящимися в производстве гражданским делами я присутствовала на судебных заседаниях, составляла проекты процессуальных документов, а также знакомилась с особенностями работы судьи и канцелярии суда. По окончании практики . в настоящем отчете . мной излагаются важные моменты в деятельности.

права и управления Кафедра права ОТЧЕТ О прохождении учебнойпрактики по специальности «Юриспруденция». АДМИНИСТРАЦИЯ М О р.п. ТУМБОТИНО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. СТРУКТУРА И ЗАДАЧИ Сдал: студентка гр. Ю608/2. Проверил. г. Нижний Новгород 2012 г. Содержание Введение. 3 Глава I. Общее понятие администрация . 3 Глава II. Структура администрации .

образования «Поволжская академия государственной службы имени П.А.Столыпина» Кафедра государственного и муниципального управления. Отчет о прохождении преддипломной практики Выполнил: Студент 5курса, 504гр. Очной формы обучения Спец.080504.65 «ГМУ» Семченко В.А. Проверил: Мокеев М.М. Саратов 2009 Календарный план прохождения практики Дата Изучаемые вопросы, характер выполняемой работы Результат, итог проделанной работы Подпись руководителя 13 октября - 17 октября.

| Организация и проведение практики студентов специальности 080504 «Государственное и муниципальное. управление» Методические указания для студентов специальности 080504 «Государственное и муниципальное управление» Владивосток Издательство ДВФУ 2012 УДК 568.076 Организация и проведение практики студентов специальности 080504 «Государственное и муниципальное управление».

управления О Т Ч Е Т по учебно -ознакомительной практике на базе Управления образования г. Реутов. студентки 25 учебной группы Завьяловой Юлии Сергеевны Научный руководитель: Профессор СН и ГУ Солодилов Анатолий Васильевич 2013 год План отчета Название | Стр. | Направление на прохождение практики | 3 | Задание на учебно -ознакомительную практику | 4 | Дневник учебнойпрактики | 5 | Справка о прохождении практики | 6 | 1. Раздел.

МОУ СОШ №1 имени П.М.Стратийчука Андроповского района Ставропольского края ПРОГРАММА МОДЕРНИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ. СРЕДЫ МОУ СОШ №1 с.Курсавка СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ 2006 – 2010 ГОДЫ Контакты: 357070 с.Курсавка Андроповский район Ставропольский край ул.Красная 40, тел. 8 (86556) 6-31-06(раб.) факс: 8 (86556) 6-31-06 E-mail: androp_1@mail.ru Web-сайт: http://kursavkaschool1.edusite.ru Заместитель директора по информатизации.

Факультет психологии и социального управления Кафедра истории искусства и культуры ОТЧЕТ о прохождении производственной. практики Управление по делам молодёжи, физической культуре и спорту администрации Уссурийского городского округа Студента(ки) 5 курса 2451 группы Белоцкой Олеси Олеговн Руководитель практики от организации А.В. Никитенко, главный специалист 1 разряда Руководитель практики от университета Т.В. Марчишина кандидат искусствоведения, доцент, кафедры истории искусства.

НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Российский государственный социальный университет Филиал в г. Электросталь Кафедра социальной работы, педагогики и психологии. ОТЧЕТ о прохождении учебной (вид практики ) студенткой 2 курса специальности 040101.65 «Социальная работа» _______Магомедовой Марии Вячеславны_____ (Ф.И.О.) учебная группа СРБ-Д-5 зачетная книжка № в __________________________________________________________________ (место, учреждение.

?Введение В соответствии с учебным планом я, Шпагина Елена Михайловна, в период с 26 июля по 01 сентября 2010 года, проходила производственную. практику в управлении культуры администрации Волоконовского района. Целью прохождения практики являлось углубление полученных теоретических и практических знаний. Основным местом прохождения практики избрано управление культуры администрации района. В период прохождения практики я выполняла следующие обязанности: - осуществляла работу по экономическому планированию.

Введение Администрация Вилюйского улуса(район) является территориальным органом администрации города. Администрация Вилюйского района осуществляет исполнительно-распорядительные функции в пределах, установленных Положением об администрации Вилюйского района и правовыми актами Главы города.

программой практики …………………. |7 |. |2.1Нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность объекта практики ……………………………………………………………………………. | | | |7 | |2.2 Организационная характеристика объекта практики …………………………….

Отчеты по практике - Отчет о практике в администрации района

Отчет о практике в администрации района — отчет по практике

Глава 1. Администрация центрального района г. Волгограда,

Как орган муниципального управления………………………………………… 5

1.1. Цели, задачи, функции…………………………………………………………. 5

1.2. Права и обязанности, ответственность…………………………………. 19

Глава 2. Структура администрации и бюджет………………………………. 20

2.1. Организационная структура…………………………………………………. 20

2.2. Финансирование и контроль…………………………………………………. 21

2.3. Бюджет расходов 2008 год…………………………………………………… 23

2.4. Планируемый бюджет 2009 год……………………………………………. 29

Список использованной литературы…………………………………………… 37

В Федеральном законе "Об общих принципах:" прямо записано, что органы местного самоуправления обеспечивают удовлетворение основных жизненных потребностей населения в сферах, отнесенных к ведению муниципальных образований, на уровне не ниже минимальных государственных социальных стандартов, выполнение которых гарантируется государством путем закрепления в доходы местных бюджетов отчислений от федеральных налогов и налогов субъектов Российской Федерации. На самом деле обязательные по закону нормативы минимальной бюджетной обеспеченности во многих регионах либо отсутствуют, либо устанавливаются "исходя из финансовых возможностей", то есть без учета функций и полномочий местного самоуправления. Государственных социальных стандартов нет. Подавляющее большинство бюджетов малых городов, поселков, сел пополняется за счет дотаций из бюджетов субъектов Федерации, причем дотации эти выделяются из остатков средств, направленных в приоритетном порядке на финансирование расходов субъектов Федерации. Часть средств на выполнение государственных полномочий органами МС передается в виде трансфертов из бюджетов субъектов Федерации. Но региональные власти нередко направляют эти средства в местные бюджеты как целевые, изымая их из доходов, предназначенных для решения вопросов местного значения. Все это ставит под сомнение реальность выполнения если не всех, то по крайней мере существенной части установленных законом полномочий органов местного самоуправления на обширной территории России. А это в свою очередь приводит к выводу о бесполезности местного самоуправления и необходимости передачи его полномочий органам государственной власти.

Скачать "Отчет о практике в администрации района"

ГМУ: отчет по практике государственное и муниципальное управление

Отчет по практике государственное и муниципальное управление ГМУ на заказ Нужен отчет по практике по специальности ГМУ?

1. Отчет по учебной практике по специальности государственное муниципальное управление?
2. Отчет по производственной практике ГМУ в муниципальном управлении?
3. Преддипломная практика по ГМУ?

7 причин заказать отчет по практике ГМУ в муниципальном управлении у нас:

Отчет по практике Государственное и Муниципальное Управление ГМУ заказывают студенты, обучающиеся по специальности Государственное Муниципальное Управление. ВУЗов в нашей стране, где есть такая специальность, сегодня предостаточно. Например, это все та же РАНХиГС (Орловская Региональная Академия Государственной Службы). Стоимость написания на заказ отчета по специальности ГМУ у наших авторов — от 1.750 рублей. Сроки исполнения этого заказа от 2-х до 7-ти суток.

Какие отчеты по практике государственного и муниципального управления мы пишем

Можете заказать у нас написание отчетов по практике государственного и муниципального управления всех типов:

1. учебную,
2. производственную,
3. преддипломную практики ГМУ.

Учебная практика ГМУ

Учебная или ознакомительная практика - первая отчётная работа студента. Из диапазона цен это будет самый недорогой заказ. Ваш отчет по учебной практике ГМУ будет стоить от 1750 рублей, напишем его тоже в минимальный срок — от 2-х суток. При условии, что вы будете отзываться на наши запросы оперативно, предоставите методичку, данные по учреждению, где проходите учебную практику. Если данных нет, то просто сообщите нам название школы, администрации, больницы, короче — того учреждения, где вам ставят печать на договор с ВУЗом.

Производственная практика ГМУ

Отчет по производственной практике государственного и муниципального управления посложнее. Поэтом стартовая цена на услугу по его написанию чуть выше, от 2250 рублей. И сроки от 3-х дней. Точно так же, как и с учебной, предоставляйте нам при заказе полные данные — методические указания, сроки прохождения производственной практики, данные по государственному или муниципальному учреждению (администрации, больнице, школе, другой организации).

Отчет по преддипломной практике ГМУ

Преддипломная практика по государственному муниципальному управлению ещё сложнее. И на её основе вы сможете писать дипломную работу. Для написания отчета по преддипломной ГМУ-практике нам нужно будет больше данных.

От вас нужно будет:

1. методичка к отчёту;
2. сроки прохождения преддипломной практики;
3. в качестве кого практиковались (должность);
4. тема будущей дипломной работы (т.к. преддипломный отчёт пишется с прицелом на использование его в практической части ВКР);
5. название и хотя бы краткое описание учреждения (если каких-то данные для работы надо документами будет не хватать, мы или найдём их сами, или подберём подходящие).

Тип практики ГМУ

Примеры написания практики ГМУ

Как пишется ваш отчет? Расскажем. Заказанную вами работу будет выполнять либо аспирант кафедры ГМУ одного из профильных ВУЗов, либо преподаватель этой же дисциплины. Вы сами понимаете, что мы не можем доверить написание ни одного отчета по практике студенту, который еще не доказал всем своим жизненным и карьерным опытом способность выполнять на отлично студенческие работы. Это касается и отчета по практике в администрации района. и города, и поселка.

Механизм оплаты наших услуг, в том числе и по решению данной вашей проблемы с отчетом по практике по муниципальному управлению, отлажен у нас годами. Но все же опишем его кратко еще раз, для ясности. Вы высылаете нам задание как можно более полно. С требованиями, желательно даже с методичкой вашего института. Мы с вами согласовываем сроки выполнения вашего заказа. Придя к согласию, вы оплачиваете половину стоимости написания отчета по практике ГМУ на наш счет в системе Яндекс.Деньги и высылаете нам подтверждение платежа. Внимание, отсылка данных о платеже — это одно из обязательных условий нашего с вами взаимовыгодного сотрудничества! Вы ведь не хотите, чтобы ваш платеж прошел незамеченным, а работа так и не была начата? Поэтому мы и просим всегда после оплаты прислать нам данные платежки, чека.

Далее, после того, как мы выполним ваш заказ, мы пришлем вам на ваш электронный адрес часть файлов, дабы вы убедились в том, что работа нами выполнена полноценно и в срок. Доплатив оставшуюся сумму заказа, вы получаете от нас ваш отчет целиком, полностью. В него будет входить сам отчет по практике по муниципальному управлению, дневник/календарный план и отзыв/характеристика, которую мы напишем за вашего руководителя от практики (вам надо будет ее завизировать, не забудьте, пожалуйста, это важно).

Вы отдаете ваш отчет по практике в администрации сельского поселения на проверку и ждете результата. В том случае, если преподавателю захочется, чтобы вами было в отчете что-то изменено (не будем скрывать, такое бывает не так уж редко, как нам бы того хотелось), вам нужно будет в полном объеме прислать нам на почту все те пожелания, которые ваш научный руководитель высказал вам в устной или письменной форме. Ваш отчет в этом случае будет в срочном порядке подправлен, причем, как вы понимаете, совершенно для вам бесплатно.

Если остались какие-то вопросы по поводу отчета по практике в муниципальном управлении, которые нам не удалось осветить в этой статье, то вы можете получить на них ответы, задав интересующие вас вопросы здесь, в комментариях, или нам на почту, на info@diplomgarant.ru. Это относится и к отчету по практике в администрации города. кстати.

Несколько отзывов наших клиентов

Большое спасибо за грамотную и кропотливую работу, проделанную "на отлично" в оговоренные сроки! Так держать!

Заказывал диплом по "Мотивации персонала" полностью, вместе с раздаточным материалом и презентацией, а так же с финансовыми документами, которые требовал руководитель. Допуск на защиту я получил сразу, с единственным замечанием, что для солидности, штат той мифической фирмы нужно раздуть до 25-30 человек. Евгения все быстро сделала, и прислала финальную версию. Членом приемной комиссии был проректор, который всех валил. Я защитился на хорошо.

Когда заказывал, долго выбирал у кого. Хотелось и дешевле, и лучше. Тут недорого, по сравнению с другими конторами. Надеялся, что всё же сделают. Сделали в срок. Диплом защитил. Да, переделки были. Но они у всех в нашей группе были. Спасибо.

Девченки. У меня победа, я свободна на всю жизнь вперед. Научник пытался рушить мой мосг, но ничего не получилось, я выдержала. Теперь никаких больше зачетов, нет курсовых и не надо больше ничего защищать. Ура. Спасибо Вам, ребята мои дорогие, дорогулечки мои. -)

Согласен, в некоторых исключительных случаях пользоваться Вашими услугами можно. Только я бы вот задумался и не стал обращаться постоянно. Все же учиться надо самим, а Вам бы не стоило развращать всех поголовно доступными ценами и тем, что Ваши работы легко сдавать и защищать. В любом случае Вам спасибо за экстренную помощь.

Я тоже думала, что это дорого. В рекламе было, что "от 1750 рублей", а когда я прислала задание, мне заявили цену в 3550 рублей. Но потом и у подруг спросила, и тут попросила объясниться. Да, в моей практике должен был быть отчет на 45-55 страниц по 10-ти пунктам задания в методичке, реферат к нему, презентация. Так что, скрипя сердцем, согласилась и заплатила. Делали две недели, хотя договаривались на 12 дней. Сдала с 3-го раза, препод придирался. Исправления были бесплатные. Учитывая, что бонусом был дневник и характеристика (дневник практики расписан по дням), мне всё же кажется, что цена адекватная. Не пожалела. Наверное, с дипломной тоже сюда обращась.

Ахр. нительно выручили!
Все норм теперь и можно жить дальше.

Отчет по практике администрация города

Отчет по практике администрация города

Отчет по практике в администрации города оформляется аналогичным способом, что и другие виды письменных работ, отчетов. Он имеет структуру, которая строго соответствует установленным нормативам и методическим рекомендациям, имеющимся в каждом вузе. Уточнять детали оформления следует у преподавателя непосредственно перед написанием отчета.

Отчет пишется на стандартных листах формата А4 с одной стороны. Способ написания – машинописный. Как и любая письменная студенческая работа, отчет содержит нумерацию и разделы. В качестве «помощника» при его составлении, студентам рекомендуется использовать дневник по практике, в котором все действия практиканта расписаны буквально по дням.

Структура отчета

На первом листе указывается наименование работы (отчет), а также где она проходила. Здесь же, должны быть обозначены данные практиканта, руководителя от организации и преподавателя, курирующего практику от вуза.

Введение

Во вводной части в лаконичной и краткой форме озвучивается содержание тех разделов, которые присутствуют в отчете. При этом пишется не только об основных частях, но и о пунктах и параграфах.

Дается подробное описание цели практики, а именно изучение вопросов в управлении муниципальными и государственными организациями, применяя свои теоретические знания. Указывается причина прохождения практики, которая заключена в закреплении теоретических знаний в правленческой, экономической и правовой сфере.

Перед практикой может быть поставлены цель, а то и несколько. В основном это умение ориентироваться в ситуациях, умение принимать профессиональные решения и работать в публичной сфере.

Отдельным пунктом следует перечислить задачи, решения которых помогут достичь поставленных целей. Для этого нужно изучить организационную и управленческую структуру администрации. Изучить систему управления общего отдела и выполнять поручения, поступающие непосредственно от руководства организации. В конце следует уточнить еще раз, за какое время нужно было решить поставленные задачи, то есть повторить период прохождения практики.

Глава первая

В связи с тем, что практика проходила в администрации города, то в первой главе дается характеристика администрации. Под характеристикой подразумевается описание понятия слова «администрация». Объяснить, что это муниципальный орган, имеющий право решать вопросы, связанные с муниципальными учреждения, плюс, администрация наделена определенными государственными правами.

Далее следует по пунктам описать функции администрации города:

* Обладает правами, как юридическое лицо;

* В соответствии, с каким законодательством администрация выполняет свои действия;

* Указать, кто является главой администрации.

Для лучшего восприятия отчета членами комиссии структур организации оформляют в таблицу. В ней же можно указать численность сотрудников и положение об общем отделе учреждения.

Характеристика общего отдела описывается отдельным пунктом. В нем в виде нумерованного списка перечисляются основные задачи, стоящие перед отделом, его функции. Указывается организационная работа. Отдельным пунктом выводятся права отдела, которые перечислены опять же, в виде нумерованного списка. Перечисляя права, не стоит забывать, какую ответственность несут сотрудники отдела в случае невыполнения своих обязанностей.

Глава вторая

Практика проходила в кадровом отделе? В этом случае дается описание выполняемых практикантом работ в этом отделе, указывается период работы в нем.

Кадровый отдел заведует всем штатом сотрудников. В обязательном порядке описывается порядок и условия хранения трудовых книжек. Дается определение понятию «трудовая книжка» и «личное дело» сотрудника. Студент должен описать свою работу с этими документами.

Далее, опираясь на показатели дневника по практике, описывается процесс изучения отделов и управления организацией. Что было выявлено в ходе этих работ. Описать процесс работы со штатным расписанием и ее длительность.

Администрация принимает решения, основываясь на правовых и законодательных актах. Указать, какие решения за период практики были приняты администрацией, и на каких основаниях.

Заключительный раздел

В заключение указывается под чьим руководством проходила практика. Дать характеристику руководителю практики от организации. Перечислить в повествовательной, но официальной форме, что было выявлено практикантом под этим руководством. Здесь имеются в виду, какие задачи студенту удалось решить, а также предоставляются их результаты. Выделяются особо важные и интересные моменты работы. В случае если некоторые задачи решить не удалось, то дается объективная причина.

Кроме самого отчета, дневника по практике, членам комиссии предоставляется характеристика от руководства администрации, где приобретались практические навыки. В характеристики указывается период прохождения практики, а также она должна быть заверена подписью и печатью.

Отчет по практике: Особенности работы воспитателя в детском саду

Отчет по практике: Особенности работы воспитателя в детском саду

Дневник педагогической практики

I. Первая практики неделя

Задание 1. Знакомство с ДОУ

Задание 2. группой с Знакомство детей дошкольного возраста

Задание 3. специфики Изучение труда воспитателя

Задание 4. Изучение календарного и перспективного планов работы группы

Задание 5. контакта Установление с детьми группы

Задание 6. Анализ режимных проведения процессов

Задание 7. Анализ сформированности гигиенических-культурно навыков

Задание 8. Использование художественного ходе в слова руководства режимными процессами

Задание 9. анализ и Наблюдение организации физкультурных мероприятий группы

Наблюдение 10. Задание и анализ занятий с дошкольниками

Задание 11. анализ и Наблюдение руководства дидактическими играми

Задание 12. анализ и Наблюдение руководства творческой игрой

Задание 13. анализ и Наблюдение трудовых процессов. Беседа

Задание 14. особенностей Диагностика развития психики и личности детей дошкольного старшего возраста

II. Вторая и третья неделя Организация

практики совместной деятельности

Проведение, самоанализ анализ и занятий воспитателя. Конспекты

Проведение развлечений. гостях "В Конспект у Лешего"

Проведение трудовых процессов

Организация взаимодействия с родителями. Оформление уголке в стенда для родителей. Анкетирование. Советы Дневник

1. родителям педагогической практики

Место прохождения МДОУ: практики детский сад "Спутник"

Адрес: район Зональный п. Мирный,

ул. Молодежная 13

Заведующая: Евгения Нечаева Леонардовна

Методист: Комаринская Татьяна Воспитатели

Валерьевна группы. Никитенко Л.А. Щетинина Т.С.

Группа, в проводится которой практика: старшая группа "Лесовичок"

условий для дополнительных оказания образовательных услуг не имеется, в связи с материально отсутствием-технической оснащенности и отсутствием ставок на детский;

специалистов сад осуществляет тесное сотрудничество с Мирной МОУ СОШ, реализуя принцип преемственности, со Искусств "школой" при организации праздников и других мероприятий совместных, с клубом дети сада выступают на концертах общественных, с ФАПом осуществляя иммунизацию и вакцинацию При.

воспитанников осмотре помещения детского сада удобство отметила расположения групповых ячеек подхода к стороны со ним улицы, в каждой группе отдельный большие, вход окна, помещения светлые с высокими группы, потолками оборудованы детской мебелью мягкой и оформление, корпусной их соответствует возрасту детей находящихся в группе данной.

Методический кабинет оснащен удобными имеется, шкафами в коробках раздаточный материал, картины, книги (литература, журналы, периодические издания), все давно пособия не обновлялись.

Физкультурный зал оснащен стенками шведскими, канатом, висами, кольцами, лавочками, для подставкой обручей разных размеров, инвентаря для недостаточно занятий со всеми детьми группы мячи, одновременно разного размера, кегли, палки, кубики, мешочки имеются в достаточном количестве для детей всех, инструктором изготовлены массажные коврики, серсо, дорожки и др. приспособления для физического воспитания.

зал Музыкальный просторный и светлый в нем имеется которой, в ширма есть куклы, костюмы и др. приспособления театрализованных для представлений и проведения праздников, рояль, воспроизводящий, магнитофон диски и кассеты. На полу ковры, украшаются стены в соответствии с сезоном и тематикой праздников. оснащены Участки недостаточно, на двух нет грибков песка для, стенок для лазания, беседок одном ни на нет участке. только на одном из них асфальтовые имеется тропинки и участок для рисования Предметно. мелом-развивающая среда в ДОУ построена в принципами с соответствии построения предметно-развивающей среды. творческий дидактический игра дошкольник воспитатель

Задание 2. группой с Знакомство детей дошкольного возраста

Из беседы с группы воспитателем "Лесовичок" Никитенко Л.А. узнала, что детей количество в группе 20. Примерно одинаковое количество мальчиков и девочек. Учебно-воспитательную работу осуществляет на программы основе "Обучения и воспитания" М.А. Васильевой, как использует дополнительные методические пособия Колесниковой и Новиковой по детей обучению ФЭМП, грамоте, пособия программы "для" Радуга развития творческих способностей детей, направлением основным работы является экологическое воспитание работу, детей в данном направлении осуществляет уже лет несколько.

В группе имеется мальчик с трудным некоторыми, поведением отклонениями в психическом развитии, что осложняет существенно работу в группе в целом, особенно обучении при на занятиях. В группе существует традиция дни отмечать рождения, делать подарки своими Стиль. руками отношения воспитателя с детьми можно как охарактеризовать авторитарно-демократический, с родителями осуществляет взаимодействие тесное, привлекает к жизни группы детского Список.

сада детей старшей группы

Воспитатель различные использует методы и приемы организации деятельности при, дошкольников организации гигиенических процедур использует приемы словесные - потешки, поговорки, стихотворения. Перед прочитала обедом стихотворение "Пироги". На занятиях использовала метод видео при просмотре мультфильма "Снеговик-Использует". почтовик словесный прием напоминание. указание выполнении при гигиенических процедур, за столом правила Личным. поведения примером показывает культуру приветствия родителей и детей. На занятии наглядно и практически показала вырезания прием елочки. Сотрудничество воспитателя и детей совместной в проявляется деятельности при подготовке к приему занятиям, пищи, в игровой деятельности, на занятиях, беседах.

Изучение 4. Задание перспективного и календарного планов работы процессе

В группы изучения перспективного плана отметила, написания структуру в табличной форме, обозначены цель, формы, задачи, работы, разработано примерное содержание и реализации сроки поставленных целей и задач плана, в видах различных деятельности в игровой, учебной, и т.д. Учтены направления основные детского сада, оздоровительное направление, сочетается которое с экологическим направлением данной группы. оздоровительная проводится работа с учетом природных факторов: воздух, вода и солнце. На титульном листе указана возраст, группа детей, Ф.И.О. воспитателей и помощника воспитателя, написания год. В плане указана сетка занятий, видов расписание деятельности по дням. Конкретно не указаны которыми, с дети планируется индивидуальная работа. Не указана разделе. В литература работа с родителями указаны форма основные, работы цели, предполагаемые даты реализации.

календарного Построение плана соответствует следующим критериям: в прописаны нем все виды деятельности, форма их конкретные, организации действия, прослеживается взаимосвязь различных деятельности видов, задачи, методы и приемы соответствуют особенностям возрастным данной группы. преобладание самостоятельности, деятельности учебной соответствует возрасту 5-6-7 лет. в плане не индивидуальная отражена работа с детьми. План вполне доступен и реален в реализации. В плане указана сетка расписание, занятий видов деятельности по дням. Конкретно не дети указаны, с которыми планируется индивидуальная работа. Не литература указана. Указан вид взаимодействия с родителями. совместная Указана деятельность воспитателя с детьми (трудовые игры, процессы, продуктивная и др. деятельности). План оформлен табличной в аккуратно форме, эстетично и грамотно. План воспитательной-учебно работы на период практики прилагается Комплекс.

далее гимнастики 1.

Подготовка к прогулке. Выход на Подвижная. участок игра "Белые медведи". 8-10мин. отмечается Площадка линиями 12 и 2м. В стороне площадки ограничивают место небольшое — "льдину". правила игры: 1. Игрокам не прятаться разрешается за снаряды, влезать на них и т. д. 2. Убегающих нельзя игроков хватать за одежду, руки, разрешается окружать только их, 3. Игроки, выбежавшие за границу площадки, пойманными считаются и идут на льдину. 4. Вырываться из рук разрешается не медвежатам. Выбирает двух водящих — белых которые, медведей становятся на льдину. Остальные медвежата произвольно размещаются по всей площадке.

Ход игры: по белые "сигналу медведи вышли на охоту", дети, медведей изображающие, взявшись за руки, выбегают с льдины ловить начинают медвежат. Догнав кого-либо, медведи белые стараются соединить свободные руки чтобы, так настигнутый игрок очутился между Пойманного

ним игрока белые медведи отводят на сами, а льдину идут опять на ловлю. Поймав, образом таким еще одного медвежонка, белые отводят медведи его на льдину. Когда на льдине двое окажется пойманных, они также берутся за начинают и руки ловить медвежат. Игра продолжается до пор тех, пока не будут переловлены все Игрок. медвежата, пойманный последним, считается самым становится и ловким в следующий раз белым медведем, себе выбирая в пару любого

Возвращение с прогулки.

прогулке к Подготовка. Выход на участок. Подвижная игра. "ленточками с Ловишки"

Педагог назначает или считалкой ловишку выбирает. Остальные дети строятся в круг; у имеется каждого цветная ленточка, вправленная сзади за центре. В пояс крута стоит ловишка. По сигналу Раз: "воспитателя, два" три — лови!" - дети площадке по разбегаются Ловишка бегает за играющими, стараясь кого у вытянуть-нибудь ленточку. По сигналу воспитателя: "два, Раз, три — в круг скорей беги!" — строятся все в круг. Воспитатель предлагает поднять тем руки, кто лишился ленточки, т. е. проиграл, и Ловишка их. подсчитывает возвращает ленточки детям, и игра новым, с повторятся водящим. Начали! Закончили! Молодцы … быстрые самые ловишки. Правила: бежать по сигналу. Не ленточку держать руками, по сигналу в круг ловишка догонять перестает убегающих.

Возвращение с прогулки

Подготовка к Выход. прогулке на участок. Подвижная игра.

"Туда - Подготовка" обратно к игре. На середине площадки на расстоянии 1 —2 одна метров от другой чертятся параллельные поперечные расстоянии. На черты 16 шагов от нее проводится линия черты поперечной поворота. Правила игры.

1 Команде, которой участник начал бег до команды "Марш!" сделал или поворот" не пересекая линию поворота, поражение засчитывается.

2. Команда считается закончившей бег, все когда ее участники примут обусловленное положение (своей) на позу центральной поперечной черте. Играющие две па делятся команды. Каждая из них становится в своей на шеренгу центральной черте лицом к линии команде

По поворота "внимание" участники игры принимают низкого положение старта и по команде "Марш" бегут по ворот до линии и затем обратно. Закончив бег, участники его на своей центральной черте должны позу принять, какую договорились в команде. Команде, бег закончившей первой, дается выигрышное очко. команда Выигрывает, получившая большее количество выигрышных Возвращение. очков с прогулки

Подготовка к прогулке. Выход на Подвижная. участок игра.

Сейчас мы поиграем в знакомую вам уже игру "Гуси-лебеди". Давайте правила вспомним игры:

1. Гуси могут залетать в вылетать и дом на поле только после слов: скорей летите домой.

2. Волк может ловить только гусей до линии их дома.

3. Волк может после выбегать слов: Летите скорей домой, и запятнать, старается кого-либо из убегающих.

Выбирают водящих двоих: один — волк" другая — "хозяйка остальные, гусей играющие— "гуси" волк находится в гуси, логове — за линией своего дома, хозяйка — на сторон из одной зала, между гусями и волком.

лебеди- Гуси" На одном конце площадки в 2 м от стены линия чертится дома гусей. На противоположен конце чертится площадки круг диаметром 2м — волчье логово.

подходит Хозяйка к дому гусей и Гуси, гуси! отвечают Гуси: "Га-га-га!" Хозяйка: есть хотите? Гуси: да, да, да!" летите: Ну, Хозяйка!" Гуси вылетают в ноле — на площадку — пока, бегают их не порвет хозяйка: "Гуси-лебеди, Гуси. домой останавливаются и говорят: "Серый волк горой под!" Хозяйка: Что он там делает? гусей: Гуси щиплет. Хозяйка: "Каких?" Гуси: "беленьких; Сереньких". Хозяйка: "Летите скорей домой", летят Гуси себе в дом, а волк выбегает из логова своего старается, запятнать.

Выбирают новых пойманных из не водящих. Гуси, которых запятнали, возвращаются продолжают и обратно играть. Побеждают играющие, которых разу ни волк не запятнал

Возвращение с прогулки

Тема: животных Изображение

Цели: Обучать технике и приемам животного изображения - кабана, последовательности операций, особенностям композиции построения на листе бумаги, при помощи Развивать.

поролона творческие способности. Учить устанавливать между связь содержанием рисунка и изобразительно-выразительными помощью, с средствами которых передается особенность изображения движении в кабана. Развивать речь детей, используя в редко ответах употребляемые слова: название животного – клыки, кабан, похрюкивает и др. Учить использовать выразительные эпитеты, выражения при описании животного.

Воспитывать отношение внимательное к природе, побуждать к познавательному интересу к животных миру. Побуждать давать обоснование своего при, ответа оценивании рисунка другого ребенка, именно почему это понравилось в рисунке, какое вызывает настроение, как он показал свое отношение к кабану изображаемому на рисунке.

Оборудование: изображение кабана в природных естественных условиях, рассказ о повадках и образе животного жизни, последовательное изображение кабана поролоном на детей, у ватмане: поролон, лист бумаги, краски, стакан, салфетка с водой, кисть для прорисовки деталей мелких.

Проводит инструктор по физ. воспитанию.

Все: "Тема профессии хороши"

Цели: развивать речь диалогическую детей, совершенствовать умение составлять рассказы небольшие о профессиях, четко отвечать на вопросы воспитывать, педагога умение понимать и объяснять значение поговорок и пословиц;

учить образовывать название профессий от обогащать, действий словарный запас детей;

продолжать над работу выразительностью речи: говорить громко, но не четко, кричать произносить слова и фразы, не спешить.

для: Оборудование игры предметы, необходимые людям профессий определенных: молоток, половник, шприц, указка, весы, фотоаппарат, театральный костюм, ткань и ножницы, мастерок, кнут, милицейский жезл, кисти и краски и т. д. иллюстрации отгадки.

Подготовка к прогулке. Выход на участок. игра Подвижная.

"Хитрая лиса" Сейчас мы поиграем в Хитрая "игру лиса". Выбирают водящего "хитрую Остальные". лису играющие делятся на 3—4 группы. Водящий вне становится круга.

Ход игры: по сигналу начинает водящий игру. Двигаясь около кругов, приглашает водящий группу одного круга следовать за начинает и ним делать различные движения: приседания, подскоки, выпады. Приглашенные игроки, следуют в колонне по ним за одному, и подражают его

движениям. Водящий игроками с следует по всей площадке. Внезапно хитрая говорит лиса: "Охотник". Игроки бегут как быстрее можно в свой круг. Лиса старается один в вбежать из кругов. Игрок оставшийся без становится места хитрой лисой. Игра повторяется. На конце одном площади чертят 3—4 круга (на одной Возвращение).

линии с прогулки

Подготовка к прогулке. Выход на Подвижная. участок игра. "Лиса в курятнике" Сейчас мы игру в поиграем "Лиса в курятнике". Выбирает водящего Выбирают. лису водящего — "лиса. Остальные игроки кур изображают", которые находятся в курятнике. Лиса вне находится курятника. По указанию педагога начинают Лиса. игру старается проникнуть в курятник и запятнать Чтобы. курицу спастись от лисы, куры прыгают на гимнастические (насесты скамейки). Как только Лиса куры, удаляется спрыгивают с них. Лиса в удобный пытается момент запятнать играющих. Запятнанные куры игры из выбывают. Из оставшихся детей выбирают лису. продолжается Игра. Внимание играющие занимают свои Площадку. места ограничивают с четырех сторон гимнастическими образуя, скамейками "курятник" правила игры: Нельзя стоять долго на скамейке, как только лиса надо, удаляется с нее спрыгнуть. Спасаться от лисы только можно прыжками на скамейку

Возвращение с прогулки

Цветы: Тема на лугу

Цели: Закрепить умения и выполнению по знания аппликации, упражнять детей в вырезывании бумаги из предметов, сложенной вдвое, закреплять навыки ножницами с работы. Формировать эстетическую отзывчивость на прекрасное в творчестве и жизни. Воспитывать художественный вкус у детей

большой: Оборудование лист бумаги зеленого цвета, бабочка, мольберт, у детей цветная бумага ножницы, кисти, клей, салфетки.

Проводит и педагог по муз. Тема.

воспитанию: Добрые слова

Цели: развивать у коммуникативные детей качества, продолжать учить детей самые понимать разнообразные вопросы и отвечать на них, интерес поддерживать к диалогу, развивать монологическую речь, детей побуждать к активному участию в обсуждении поставленной объяснять (проблемы, поддерживать); учить детей подбирать противоположным с слова значением.

Подготовка к прогулке. Выход на Подвижная. участок игра. "Туда – обратно на санках" игре к Подготовка. На середине площадки на расстоянии 1 —2 метров другой от одна чертятся параллельные поперечные черты. На шагов 16 расстоянии от нее проводится линия поперечной поворота черты. Правила игры.

1 Команде, участник начал которой спускаться до команды "Марш!" или поворот сделал" не пересекая линию поворота, засчитывается Команда. 2. поражение считается закончившей спуск, когда участники ее все примут обусловленное положение (позу) на центральной своей поперечной черте. Играющие делятся па команды две. Каждая из них становится в шеренгу на центральной своей черте лицом к линии поворота

По внимание "команде" участники игры садятся на санки и по Марш "команде" везут по линии до ворот и затем Закончив. обратно катание, его участники на своей черте центральной должны принять позу, какую команде в договорились. Команде, закончившей катание первой, выигрышное дается очко. Возвращение с прогулки

Подготовка к Выход. прогулке на участок. Подвижная игра. Мышеловка. сейчас, Внимание мы поиграем в подвижную игру "Мышеловка". делит Воспитатель играющих на две неравные группы. играющих Треть образует круг – мышеловку. Остальные бегают, мыши вокруг мышеловки. Дети, изображающие берутся мышеловку за руки, расходятся, образуя круг. Вы слова повторяете стихотворения идея по кругу влево, слов после "Берегитесь же, плутовки" - вправо. По окончании дети стихотворения останавливаются и поднимают сцепленные руки Мыши. вверх вбегают в мышеловку и тут же выбегают с стороны другой. По моему сигналу: "Хлоп!" - дети кругу в стоящие, опускают руки и приседают – мышеловка Мыши. захлопнулась, неуспевшие выбежать из круга, считаются Они. пойманными становятся в круг. Когда большая мышей часть будет переловлена, меняемся ролями. наиболее же Кто ловкие мышки. Начали! Закончили! самые … Молодцы ловкие мыши. Текст стихотворения:

"Ах, мыши как надоели, развелось их просто страсть. погрызли Все, все поели, всюду лезут – напасть вот. Берегитесь же, плутовки, доберемся мы до вас. поставим Вот мышеловки, переловим всех за раз!" разрывать: Не Правила круг. Не выбегать туда, откуда стоять. Не вбежали за кругом долго

Возвращение с прогулки

Установление 5. Задание контакта с детьми группы

Для чтобы того установить контакт с детьми были разнообразные подобраны игры, соответствующие данному возрасту, сближению способствующие со мной и созданию благоприятной эмоциональной Солнечный.

Воспитатель. Сядь удобно, Солнечный. расслабься зайчик заглянул тебе в глаза. побежал их. Он Закрой дальше по лицу, нежно погладь ладонями его: на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, аккуратно поглаживай голову, шею, руки, ноги. Он живот на забрался — погладь животик. Солнечный зайчик не любит, он озорник и ласкает тебя, подружись с ним. А глубоко теперь вдохнем и улыбнемся друг другу. вам, Ребята стало теплее и радостнее? Давайте солнечного поблагодарим зайчика. А когда вам бывает радостно? и весело

Дети отвечают на вопрос, а воспитатель ромашку заполняет радости" для детей: когда весело мне. Затем совместно с детьми заполняется "радости Ромашка" для родителей: когда твоя радуется мама.

" Кто как радуется"

Дети круг в становятся. Педагог предлагает им изобразить, показать слов без, как они радуются при мамой с встрече, когда они встречают гостей в день свой рождения, при совместных прогулках с или родителями при походе в зоопарк, цирк. движения Выразительные: объятия, улыбки, смех, восклицания.

совместно Воспитатель с детьми наклеивает рисунки на большой бумаги лист — проводится выставка, выбор самого рисунка оригинального, ответы вопрос "Что такое самые и радость? интересные истории).

Дождик и зернышко.

песенку Дождик поет:

Только поймет ее кто:

Не поймем ни я, ни ты,

Но зато цветы поймут.

И весенняя листва,

И зеленая трава.

всех Лучше поймет зерно,

Прорастать начнет Дети!

оно показывают, как прорастает зернышко. оно Сначала лежит в земле (сесть на корточки, голову и руки опустить). Из семечка проклевываемся росток, и прекрасный вырастает побег (поднимается голова, корпус распрямляется медленно). Росток рад каждому солнечному тянется. Он лучу к солнцу и становится все выше и руки, (выше поднимаются вверх, голова поворачивается солнцем за вслед). Мимика: глаза постепенно открываются, становится улыбка шире.

Разыгрывание этюда "Новые Воспитатель"

игрушки предлагает детям послушать рассказ как то, про девочке Маше подарили новую мальчику, а куклу Сереже — новую машинку. Они весело, рады смеются, скачут, кружатся, играют с игрушками новыми. Звучит веселая музыка. Детям игрушки раздают и просят изобразить радость вместе с рассказа героями. Выразительные движения: дети с игрушками прыгают, улыбаются, танцуют под музыку.

Рисуем пальцами эмоции.

Ребенку предлагается нарисовать свои пальцами эмоции. Для этого необходимо использовать гуашевой с баночки краской. Игра направлена на выражение своего осознания эмоционального состояния. В данном случае сюжетным, неважно будет этот рисунок. Может ребенок, быть просто нарисует какие-то пятна, ему дайте возможность выразить себя, свои листе на эмоции бумаги.

Игра "Живая шляпа"

очень (Воспитатель эмоционально). Это произошло совсем очень с недавно хорошими друзьями. Однажды у. (имя присутствующих из одного) был день рождения. И он пригласил к воспитатель (себе перечисляет имена всех присутствующих самый). В детей разгар веселья, когда родителей не дома было, в комнате раздался грохот. -Дети кто, а насторожились-то успел даже испугаться. Ой, что воспитатель (это? делает испуганное выражение лица и с смотрит ужасом по сторонам, останавливая свой взгляд в комнаты углу, где заранее прячется игрушечный сидящий, котенок в машинке с дистанционным управлением, накрытый Все.) шляпой ребята побежали в угол комнаты. И все же что там увидели? (Дети предлагают ответов варианты.) Это была не просто шляпа. двигалась Она! (воспитатель незаметно от детей начинает движением управлять шляпы, дети разбегаются в разные Все.) стороны, конечно же, испугались (воспитатель просит изобразить детей мимикой и жестами испуг). Как шляпа вдруг перевернулась. и там оказался маленький, мягкий, пушистый котенок. Все засмеялись и побежали котенка гладить.Детям предлагается дотронуться до котенка и его погладить.

Дети превращаются в животных, в кого, в тех захотят сами. Сначала нее стульями за сидят (в клетках). Каждый ребенок изображает животное свое, другие угадывают. Кого он изображает. того После, как всех узнали, клетки звери, и открываются выходят на свободу: прыгают, бегают, рычат, кричат.

Игра "Круговая беседа"

Дети и садятся воспитатель в круг. Воспитатель начинает предложение, а очереди по дети, не перебивая друг друга, дополняют Больше. его всего мне нравится в себе. Я бы стать хотел. Моя любимая игра. Больше боюсь я всего. Когда-нибудь я надеюсь.

Релаксационное Самолет "упражнение"

Воспитатель: Займите позицию готовности, при как взлете, стоя прямо и разведя стороны в руки. Может быть, у вас есть звуковой особый сигнал перед взлетом? Представьте, ваш что самолет разгоняется и взлетев, набирает летите. Вы высоту! Что там сверху? Внизу? слышите? вы Что Какие там запахи? Что вы паря, чувствуете над облаками? Запомните ощущение и его возьмите с собой на землю. Вы приземляетесь. В следующий когда, раз испугаетесь, представьте, что вы взлетаете облаками над. Вперед и вверх!

дух.Я сообщу вам по секрету особое Это. слово волшебное заклинание против плохого против, настроения обид и разочарований. Чтобы оно настоящему по-действовало, необходимо || следующее. Вы становитесь в круг, я — в круга центр. Вы идете по часовой стрелке, я — против. только Как я скажу: Раз, два, три, все!" — стоп останавливаются. Я сердито - сердито говорю перед, тому кем остановилась, прямо в глаза, слово волшебное: "Тух-тиби-дух" Затем меняется воспитатель местами с тем, напротив кого он игра, и остановился продолжается. В этой игре заложен парадокс комичный. Хотя дети должны произносить тух "слова-тиби-дух" сердито, через время некоторое они не могут не смеяться.

Задание 6. проведения Анализ режимных процессов

Наблюдая за организацией процессов режимных в течение дня, отметила следующее: в созданы группе оптимальные условия для их реализации; различные предусмотрены формы организации (прогулки, экскурсии, игры, занятия, трудовые и др. процессы); Используются словесные, приемы наглядные, личный пример.

Анализ проведения процессов режимных

Задание 7. Анализ сформированности культурно-навыков гигиенических

Культурно-гигиенические навыки – это соблюдению по навыки чистоты тела, правила культурного пищи приема, поддержания порядка в окружающей обстановке, в числе том и своего внешнего вида, аккуратного вещами с обращения как личного, так и общественного правила, пользования хорошего тона в общении со сверстниками и со Перечень и др.

взрослыми навыков в старшей группе определяется с требований учетом программы. Изучив требования программы к старших у формированию дошкольников культурно-гигиенических навыков и наблюдение проведя за 5 детьми группы в течение дня, особенности отметила сформированности культурно-гигиенических навыков и таблицу их в занесла

Сформированность культурно-гигиенических навыков Задание

дошкольников 8. Использование художественного слова в ходе режимными руководства процессами

Были подобраны и использован проведении при режимных процессов следующий художественно-материал литературный:

При организации подвижных и сюжетно-игр ролевых использовала считалки. помогающие распределить между роли детьми.

Рад, два, три, пять, четыре,

Коля будет начинать.

Пчелы в полетели поле,

Сели пчелы на пугаем,

Мы цветы — водить ты!

Раз, два, три, пять, четыре,

Шесть, семь, восемь, девять, Можно

десять все пересчитать,

Сосчитать, измерить, Сколько,

взвесить в комнате углов,

Сколько ног у Сколько.

воробьев пальцев на ногах,

Сколько в садике Сколько,

скамеек в пятачке копеек!

Раз, два, четыре, три, пять,

Вышел зайчик погулять.

охотник Вдруг выбегает.

Прямо в зайчика стреляет,

Но попал не охотник,

Серый зайчик убежал.

Раз, три, два, четыре, пять,

Вышел зайчик Что.

погулять нам делать?

быть? заиньку ловить.

Снова будем мы Раз:

считать, два, три, четыре, пять.

были-Жили сто ребят.

Все ходили и сад детский.

Все садились на обед,

Все сто съедали котлет,

А потом ложились спать

считать Начинай опять.

Раз, два, три, Жили,

четыре мошки на квартире.

К ним повадился друг-сам

Крестовик - больший паук.

Пять, семь, шесть, восемь.

Паука давай попросим:

Ты, ходи, не обжора

Ну-ка, Машенька - води!

При помощи воспитатель загадок упражняет детей в правильном употреблении составлении и слов из них предложений.

Под соснами, елками под бежит подушка с иголками? (Ёж)

Не летает, не жук, жужжит по улице бежит.

И горят в глазах два жука блестящих огонька

Шевелились у Все

цветка четыре лепестка.

Я сорвать его вспорхнул,

А он хотел и улетел

Стоит Аленка- зеленый платок,

Тонкий стан, белый сарафан.

Березка весной и летом

Мы видели одетым,

А бедняжки с осенью

Сорвали все рубашки. (Дерево)

иголки Вот и булавки

Выползают из-под лавки,

На они меня глядят,

Молока они хотят. (Ёж)

белой Ветви краской разукрашу,

Брошу серебро на вашу крышу.

Теплые весной придут ветра

И прогонят меня со двора. (Зима)

Радость детям подарила

И на санках Зима. (прокатила)

Зимой и летом одним цветом? (Посмотрите).

Ель, дом стоит, до краев водой Без,

налит окошек, но не мрачный,

С четырех сторон этом.

В прозрачный домике жильцы - все умелые Аквариум. (пловцы)

Живет в дупле-Целый.

избушке день скок-поскок,

грибок на сучок,

Заготовила впрок. (Белка)

По таким двум приметам:

Он в шубке серенькой зимой,

А в шубке рыжей - летом. (Белка)

Весь я сделан из меня,

У железа ни ног, ни рук,

Я по шляпку в доску мне,

А по влезу все стук да стук. (Гвоздь)

густые Заплелись травы,

Да и я сам кудрявый весь,

Даже завитком рога. (Баран)

Не птица, не зверь, носок как спица.

Летит - сядет, пищит - молчит.

Без ног и крыльев без оно,

Быстро летит, не догонишь Время.

Что же это за девица?

Не швея, не Ничего,

мастерица сама не шьет,

А в иголках круглый Ежиха.

Черен, а не ворон,

С птица, а не крыльями.

Выразительное художественное чтение сознания до доводит детей все неисчерпаемое богатство языка русского, способствует тому, что дети активно начинают пользоваться этим богатством. Это только возможно при условии, если художественный слово и образ преподносятся детям в своей живой, целости ненарушимой.

…Ах, ты гадкий, ах ты грязный, поросенок Неумытый. Ты грязнее трубочиста, Полюбуйся на себя! У шее на тебя вакса, У тебя над носом тебя, У клякса такие руки, Что сбежали брюки даже! Даже брюки, даже брюки тебя от Убежали.

Стихотворение А.Балина. Хлеб (за обедом, Вот )

завтраком хлеб: высок, румян и свеж,

ежедневно ты Его ешь

— Орловский, рижский, заварной,

любишь Пшеничный и ржаной.

Не забывай же никогда,

Какого труда стоило

Поднять тугую целину

Плугами в весну трудную,

Удобрить землю под зерно,

колос в Чтоб выбилось оно.

А жатва, если иль зной град?

Их много — всяческих преград

нам Преодолеть суждено,

Чтоб в закрома легло Запомни.

зерно же, как дважды два,

Народной слова мудрости:

Кто хлебушком не дорожит,

Тот жизни мимо пробежит.

И если ты не глух, не слеп,

народный Цени этот хлеб.

Пироги И. Лагздынь

Мы печем пшеничные пироги отличные!

придет Кто к нам пробовать пироги пшеничные?

папа, Мама, брат, сестра, пес лохматый со другие.

И двора — все, кто может, пусть ними с приходят тоже.

Тесто замесили мы, сахар не Пироги мы,

забыли пшеничные в печку посадили мы.

Печка горит весело, наша мама говорит:

— Крошки, останутся что, воробью достанутся.

Покатились вниз санки.

Крепче, куколка, держись.

упади канавка впереди!

Надо ездить разбиться!

А не то осторожно можно.

Задание 9. Наблюдение и анализ физкультурных организации мероприятий группы

Анализ утренней Гимнастика

гимнастики проводится в физкультурном зале, после группы каждой проводится проветривание, по окончанию влажная помещения уборка и инвентаря, что соответствует гигиеническим Гимнастика.

условиям начинается с разогревающих упражнений, упражнений профилактики для плоскостопия нет, ОРУ соответствуют дозировке возрастной (количество 6-7 упражнений, по 6-7 повторов), выполняются сначала упражнения для шеи, для конечностей, туловища затем. Используются основные виды движений: бег, ходьба, прыжки длительность и интенсивность соответствует нормам возрастным. Окончание гимнастики плавное, выполнение восстановление на упражнений дыхания. Дети организованно и активно движения выполняют. Воспитатель дает четкие доступные команды и указания. Следит за правильностью выполнения, осанкой. сопровождение Музыкальное не используется. Проведение утренней гимнастики соответствует воспитателям гигиеническим условиям и возрастным нормам, индивидуальные учитываются особенности.

Анализ физкультурного занятия

проводится Занятие в специально оборудованном зале, проводится влажная и проветривание уборка помещения. Структура занятия: основная, вводная и заключительная части. вводная часть: сообщение, построения целей и задач урока, ходьба, перестроения и бег для ОРУ. Длительность и интенсивность возрасту соответствует детей их физической подготовленности. Проводится 6-7 малым с ОРУ мячом, по 5-7 повторов каждое, упражнения по доступны и сложности детям этого возраста, инструктор правильной за следит техникой выполнения, дыханием детей. физически Для плохо подготовленных снижает интенсивность и повторов длительность, для более сильных увеличивает таким, осуществляя образом, индивидуальный подход. ОД осуществляется способом поточным, обеспечивая каждому страховку при лазания выполнении по гимнастической стенке приставным шагом. игра Подвижная "Туда - обратно", не повторяет ОД и ОРУ, обеспечивает что разнообразную двигательную активность детей. часть Заключительная: ходьба, бег, упражнения на восстановление Подведение. дыхания итогов занятия. Построение и организованный группу в переход. Длительность занятия 30 мин, основная мин 20 часть, вводная 7 мин, заключительная 3мин. использует Инструктор следующие словесные приемы: исправление, поощрение, указание.

Подвижные игры. используемые воспитателем на соответствует, прогулках возрасту детей, сезону (зиме), оптимальную обеспечивают двигательную активность каждого. Различные направлены игры на воспитание физических качеств, оздоровление и здоровья укрепление детей.

Гимнастика после сна медицинским проводится работником ДОУ и направлена на постепенное организма пробуждение, расслабление и разогрев мышц и суставов.

педагог. Выводы обеспечивает оптимальную двигательную плотность умело, занятия организует работу с оборудованием, делает показ правильный упражнений, использует различные формы инд (организации. групп, коллект), способы (поточный, Варьирует). фронтальный нагрузку в зависимости от подготовленности ребенка, индивидуализацию осуществляя обучения, создавая, таким образом, двигательный оптимальный режим каждому.

Задание 10. Наблюдение и занятий анализ с дошкольниками

В течение первой недели проанализировала практики содержание и методику проведения занятий. занятий Анализ проводила в соответствии с критериями оценки, по плану следующему.

План анализа занятия 2

Задачи взаимосвязь, их занятия.

Готовность воспитателя к занятию.

Структура, занятия тип, логичность этапов, дозировка времени.

занятия Содержание: научность, отбор материала, трудность, Методическое.

объем обеспечение. Методика проведения отдельных Поведение.

частей детей на занятиях.

Характеристика деловых педагога качеств.

Общие результаты занятия.

Анализ ИЗО занятия

Тема: Дом, в котором хотел бы Цели

1. жить: Познакомить детей с техникой изображения Развивать. зданий творческие способности. Расширять словарный названия (запас деталей дома).

Оборудование: Иллюстрации альбомы, домов, краски, карандаши, кисти, салфетки водой с стаканчики, доска мел, тряпочка. Образовательная тесно задача связана с развивающей, обучая воспитатель развитию способствует творческих способностей. 2. Воспитатель заранее иллюстрации подобрал для показа, необходимые материалы и для оборудование детей, все они соответствуют гигиеническим-санитарно нормам, а именно, безопасны, доступны Тип. 3.возрасту – комбинированный. Занятие тесно связано с материалом предыдущим (Швайко), на нем дети учились улицу изображать. Структура занятия: оргмомент воспитатель детей заинтересовал загадками, затем произвел показ домов иллюстраций, их обсуждение. На данном этапе детей обобщили и повторили свои знания о частях, из которых здания состоят. Самостоятельная работа: дети приступают к Физическая. изображению пауза в соответствии с темой занятия – мы Анализ. строители рисунков. Итоги занятия в виде беседы и выставки по рисункам. Получилась улица с домами. проведения Время 30 мин, динамическая пауза проведена, на 20 занятия минуте, чтобы не прерывать процесс изображения. 4. имеет Материал научную основу, так как научные содержит термины: фундамент, блоки, балка, шифер, черепица, рамы, и т.п, объясняется последовательность постройки Материал. изображения доступен по объему и содержанию детям дошкольного старшего возраста. Дошкольники на данном занятии свои применяли умения и навыки, вносили свои творческие изменения элементы при украшении своих шаблонов, рисунков воспитателем предоставлено не было, что творческую их обеспечило активность и разнообразие рисунков, резко между контрастирующих собой. 5. Воспитатель использовала следующие приемы и методы: показ с объяснением, беседа, анализ и изображений синтез показа и рисунков детей, оказывала помощь индивидуальную в словесной форме: указание, замечание. приемы Все и методы работы на данном занятии уровню соответствуют подготовки детей. Прием активизации: проблемные, загадки вопросы (из каких деталей состоит дом этот, чем он отличается от других). Закрепление практической в материала деятельности (нарисуй дом, в котором ты жить бы хотел). Занятие направленно на организацию продуктивной деятельности творческой детей. 6. Дети активно участвовали в иллюстраций обсуждении. С удовольствием приступили к выполнению задания, подошли творчески к его выполнению. Не боялись обратиться к вопросом с воспитателю. Помогали советом друг другу. 7. организовал Воспитатель занятие таким образом, что часть большую говорили и выполняли дети, умело руководство осуществляя и направляя беседу в нужное русло. методикой Владеет преподавание ИЗО. 8. Цели и задачи достигнуты занятия, дети показали хороший уровень умениями владения по изображению дома, рекомендуется подобную проводить работу в свободное время детей.

Анализ занятия познавательного

Тема: Профессия строитель.

1. Цели: особенностями с Ознакомление и названиями профессий относящихся к строительству. словаря Расширение (Название транспорта используемого на стройке, Расширение). специальностей кругозора детей. Данные цели взаимосвязаны тесно между собой. Новая тема много содержит новых и мало употребляемых детьми что, слов обогащает и активизирует их словарный запас. 2. было Оборудование приготовлено воспитателем заранее: иллюстрации, машины игрушечные: подъемный кран, бетономешалка и т.п. Строительный кирпич: материал, камень, песок и т.д. Использование натуральных значительно объектов повысило интерес детей к занятию. 3. смешанный – Тип (комбинированный). Тесно связан с занятие по другими, ИЗО занятиями ознакомлению с окружающим. Структура: повторение, оргмомент, новый материал, физминутка, закрепление, Этапы. итоги логически связаны между собой из какие (повторения профессии вы знаете, которые помогают дом построить, что мы изображали на занятии пол плавно, и т.п.), рисованию и логично переходит к объяснению профессий – объясняет, строителей и иллюстрирует рисунками различные их специализации, рисунку по позволяя, определить, чем именно занимается столяр, маляр и т.д. Занятие по времени 25 мин. 4. Материал научную имеет основу, содержит научные понятия, научное дается объяснение специальностей, способствует расширению Объем. кругозора и сложность отобрана в соответствии с возрастными Наглядно. 5. особенностями-практический метод объяснения нового позволил материала детям лучше понять и представить материалы себе, с которыми приходится работать людям специальностей строительных. Для закрепления было организованно использованием с строительство игрушек машин и строительного набора, в дети игре лучше и эффективнее закрепят свои Каждый. 6. знания ребенок принял посильное участие в Затем. игре она плавно перешла в сюжетно-далее, ролевую дети самостоятельно продолжали играть. 7. имеет Воспитатель представление о материале о котором рассказывает владеет, детям методикой проведения познавательного занятия. 8. занятия Цели достигнуты.

Анализ занятия по ФЭМП

Число: Тема 7. Состав числа, цифра семь.

1. Развивать: Цели умения решать логические задачи. составом с Познакомить числа 7. Учить обозначать количество цифрой семь семь и учить писать цифру Данные. семь цели тесно взаимосвязаны между Рабочие. 2. собой тетради, ручка, карандаши цветные, цифры объемные для обследования, ромашка – состав все, числа соответствует гигиеничности, безопасности, доступности детей для данного возраста. 3. Тип- комбинированный. оргмомент: Структура, повторение, новый материал, физминутка, итоги, закрепление. Этапы логически и последовательны связаны собой между. Объяснение нового материала осуществляется в старыми со сравнении знаниями о числе 6. 30 мин. 4. Содержание имеет занятия научную основу, так как есть математика научный предмет, изучение чисел и цифрами их обозначение имеет научную математическую основу. доступен Материал возрасту детей. 5. Большая часть работа занятия ведется по тетрадям Колесниковой, в ней различная предусмотрена деятельность детей. Воспитатель использует практический наглядно метод объяснения материала, состав при изучается помощи специального раздаточного и демонстрационного круг (материала, поделенный на семь частей). Подводит рассуждению к детей (сколько каких частей надо чтобы, взять получить семь), что активизирует их деятельность познавательную. 6. Дети практически усваивают состав методом, числа проб и ошибок, внимательно слушают воспитателя указания. 7. Педагог владеет методикой преподавания Цели. 8. ФЭМП занятия достигнуты. Тема сложна детей для необходимо многократное повторение при занятиях индивидуальных.

Анализ занятия по развитию речи

Пересказ: Тема рассказа "Про снежный колобок" Н. Цели

1. Калининой: Формировать умения передавать содержание использовать, произведения при пересказе слова и фразы из передавать, него отношение автора и свое к произведению и Активизация. героям словаря. Воспитание интереса к литературным Оборудование.

2. произведениям: материал для чтения, серия или картинок иллюстраций к рассказу.

3. Тип - новый Структура. материал: орг. момент, новый материал, минутка. физ, закрепление, итоги. Этапы логически и связаны, последовательны между собой.

4. Содержание занятий научную имеет основу, так как все подчинены произведения определенным литературным правилам, пересказу также детей предъявляются определенные требования литературного Произведение. рассказывания доступно пониманию детей.

5. Воспитатель следующие использовала методы и приемы: чтение, показ беседа, иллюстраций, анализ рассказа и пересказов детей.

помощи При стихотворения Пушкина "Белая береза..", торжественную создала атмосферу, заинтересовала детей предстоящим Плавный. занятием переход осуществила предложив послушать еще как писали писатели о зиме ее красоте, чтение затем рассказа "Про снежный колобок" Н. обсуждение Калининой, демонстрация серии картинок, подбор к строк каждой из текста. Физ. минутка. Подготовка к Пересказы. пересказу 3-4 детей. Обсуждение. Поведение итогов.

6. активно Дети участвовали в беседе, пересказывали текст с серию на опорой картинок.

7. Педагог владеет методикой развития преподавания речи.

8. Цели занятия достигнуты.

Наблюдение 11. Задание и анализ руководства дидактическими играми

В наблюдения ходе выявила следующее: в группе имеются настольно разнообразные-печатные дидактические игры, к которым имеют дети свободный доступ, дети играют в игры данные в свободное время, при индивидуальных воспитателем с занятиях, вечером с помощником воспитателя. Игры специальном в находятся шкафу, регулярно пополняются, а также самими ремонтируются детьми. Лото, домино, пазлы играют дети в них самостоятельно по собственной инициативе, требующие игры участие нескольких игроков, требуют взрослых руководства, так как они более детям и сложны трудно удержать внимание на них, данных в правила играх требуют дополнительного объяснения. В игры процесс воспитатель ненавязчиво руководит игрой.

дидактических Анализ игр

Игра проводилась индивидуально с ребенком каждым во время свободной деятельности. Выкладывались на кирпичиков из столе разного цвета 2-4 домика в форме Затем. квадратов раскладывались предметы разного цвета и просили и формы ребенка внимательно рассмотреть домики, какая, подумать игрушка в каком домике живет, и свои их в расставить домики. В конце спрашивалось: "Какие положил ты игрушки сюда. А сюда?", т. е. помогает ребенку принцип осознать группировки и зафиксировать его в слове. этого После предлагалось ребенку разложить игрушки по-так, другому как будут уже другие кирпичиков. Из домики одного цвета строит домики формы разной (квадратный, треугольный и круглый). Снова игрушки все и предметы перемешивались и расставлялись на столе в порядке случайном. При повторном проведении игры предлагается сначала группировка по форме, потом по цвету, т. е. раз каждый меняется порядок выделения принципа группировки для предметов.

Задание 12. Наблюдение и анализ творческой руководства игрой

При анализе игровой дошкольников деятельности выяснила следующее: Для игр условия созданы, т.е. имеются в наличие необходимые материалы, для игрушки сюжетно-ролевых игр (набор "Магазин", "Больница", "Парикмахерская", "Шофер и т.д.). Место для игр данных специально отведено. Дети умеют выбрать самостоятельно игру и распределить роли, при затруднений возникновении воспитатель помогает детям договориться. действуют Ребята в соответствии с взятой на себя ролью, правила знаю поведения, действия. В игре чаще человек до 5-6 участвуют. На взаимоотношение в игре влияют симпатии друг детей к другу. Пользуются предметами заместителями, недостающие сооружают условия для игры, или действий осуществления. В игре показывают широкий спектр уступают, взаимоотношений друг другу, могут самостоятельно конфликты разрешить (чаще всего на почве выбора Воспитатель).

роли чаще всего не принимает участие в ролевой-сюжетно игре, иногда берет на себя руководителя роль, распределяет роли, предлагает другую которой, в игру могут участвовать большее количество поясняет, детей действия в соответствии с ролью. Предлагает сюжет новый и игра усложняется. Наблюдает за их поведением в процессе.

В игре наблюдения и анализа сюжетно-ролевых отметила игр, что дети проигрывают в игре те реплики и действия которые делают реально в жизни родители (взрослые, воспитатели…). Чаще всего воспроизводят действия манипулятивные; девочки готовят, убирают, мальчики телевизор смотрят, водят машины. Структура сюжетов в однотемная основном, многоперсонажная (парикмахер стрижет клиенты Желающих). сидят исполнять незначительные и отрицательные роли поэтому, мало возникают споры о ведущих ролях. необходимо Воспитателю обратить на это внимание предлагаю объяснения давать важности и значимости тех ролей, взгляд на которые детей неинтересны и малозначительны. Творчество проявляется детей в сочетании действии соответствующих роли и действий тех, которые не типичны для нее, предметами пользуются заместителями, обустраивают среду в соответствии с сюжетом выбранным из подручного материала.

При анализе игр театрализованных следует отметить, что, несмотря на то, имеется что ширма, костюмы, маски, дети проигрывают редко полностью сюжет, чаше всего используют их они для ролевых игр. Организовывает игру театрализованную воспитатель, помогает выбрать персонажа, героя слова, следит и руководит за последовательностью действий Самостоятельно. детей данные игры организовывать не умеют. проведения Для подобных игр требуется предварительное или заучивание запоминание текста, подбор недостающих масок и костюмов, что представляет собой определенные Задание.

трудности 13. Наблюдение и анализ трудовых процессов

организацией за Наблюдая труда в старшей группе выявила группе: в следующее имеется уголок природы, в котором ухаживают дети за растениями и животными (аквариумными рыбками), в имеются нем необходимые инструменты: тряпочки, лейки, для палочки рыхления, сачок, корм для уголке. в рыбок для занятий продуктивными видами Мастер "деятельности", дети занимаются ручным трудом. организовывает Педагог самообслуживающий труд (дети моют и игрушки расставляют, стирают кукольную одежду, ремонтируют Ребята). книги лопатками разгребают снег на дорожках течение.

В участка дня дошкольники участвовали в следующих труда видах: самообслуживание, дежурство, труд в уголке ручной, природы труд. Воспитатель применял индивидуальные и формы групповые организации труда. Дети с удовольствием трудом занимались в уголке природы.

Отношение детей к выявляла труду при помощи беседы.

беседы ты делал? Получилось ли у тебя все, хотел? ты что

Зачем ты это делал? Для это чего нужно?

Как ты это делал?

трудиться? ли ты Любишь Почему ты любишь трудиться?

Какой ты любишь? не труд

Чем ты не любишь заниматься больше Почему? всего?

Чем ты любишь заниматься?

Ответы вопросы на детей беседы.

Я делала поделки украшения для группы к празднику. У меня все красиво получилось. Я хочу, чтобы наша группа нарядной была. Я вырезала снежинки из салфеток, делала цветной из полоски бумаги и клеила цепочку. Мне трудиться нравится: делать поделки, поливать цветы и рыбок кормить, а еще накрывать на стол как Никита.

Я сегодня пришел рано и помогал игрушки мыть, мне нравится помогать воспитательнице. моют Игрушки для того, чтобы они чистыми были, чтобы не болеть. Наливали воду и порошок сыпали белый, опускали игрушку, затем тряпочкой вытирали и ставили на полку. Мне не нравится потому, дежурить что я не девочка. Я люблю подметать и снега от чистить дорожки на участке.

Я люблю цветы поливать, я всегда поливаю цветы, они от растут этого и у них появляются цветочки. Я наливаю лейку в воду из ведра, там вода теплее, кране в чем, а из крана вода вредная и холодная цветочков для. Я люблю дежурить, накрывать на столы взрослая как воспитательница. Я умею мыть пол еще. А тряпкой стирать одежду для кукол, она чтобы была чистая.

Мне не работать нравится, я устаю. Я помогаю, когда попросят, что потому я мальчик и помогаю девочкам. Мне топить нравится печку, бросать дрова. Печку чтобы, топят было теплее дома.

Я складывал сам вещи когда раздевался и вез Мама. санки сказала, если я буду делать мне, сам купят игрушку. Не люблю. Не знаю.

Диагностика 14. Задание особенностей развития психики и личности старшего детей дошкольного возраста

Использованы следующие Методика:

методики "10 предметов"

Методика "Долговременная память"

Запомни "Методика пару"

Методика "недостающих Нахождение деталей"

Методика "Перцептивное моделирование"

Тест "Несуществующее животное"

Диагностика "понимания Изучение эмоциональных состояний людей"

В исследовании трое участвовало детей. По результатам диагностики была психолого составлена-педагогическая характеристика на одного ребенка.

предметов "10 Методика"

Цель исследования. выявление уровня произвольного развития запоминания.

Процедура исследования. Стимульный Карточка. материал, на которой нарисовано 10 разных предметов, крупных достаточно и находящихся на некотором расстоянии друг от Размер. друга карточки не должен быть меньше альбомного стандартного листа. Инструкция. Посмотри внимательно на рассмотри, картинку нарисованные предметы, постарайся хорошенько их Через. запомнить некоторое время ты мне расскажешь, здесь что нарисовано.

Проведение теста. После детям инструкции дают на 2-3 минуты картинку. Маленьким можно детям помочь, рассматривая картинки с ними называя и вместе нарисованные предметы, обращая при внимание этом ребенка на то, что ему их надо запомнить хорошенько. Таким образом, создается дополнительная запоминание на установка. После того как ребенок предметы рассмотрел, карточку у него забирают, напоминая о что, том через некоторое время (20-30 минут) он будет должен вспомнить все нарисованные предметы, воспроизведении При, когда ребенок вспоминает, какие были предметы нарисованы, можно добавить: "Помнишь, я говорила тебе о том, что их надо хорошенько Количество". запомнить? правильно воспроизведенных предметов, а также ошибок число, допущенных ребенком, фиксируют. Ошибки в воспроизведения процессе не исправляют. Когда ребенок скажет, больше что он ничего не помнит, можно показать карточку ему, спросив, какие предметы он забыл Таким. назвать образом, можно выявить способность узнаванию к ребенка. Обычно карточку предъявляют повторно при только плохом воспроизведении, если он может больше не вспомнить 1-3 предметов.

Обработка результатов. Нормой воспроизведение считается 4-6 предметов. Если ребенок не может едкого ни вспомнить предмета либо вспоминает их неправильно, предположить можно наличие интеллектуального отклонения, однако дальнейшее только исследование покажет, связано ли оно с самой нарушением памяти либо с нарушением произвольной деятельности регуляции (особенно часто встречающейся у импульсивных которые, детей просто не могут сосредоточиться на задании).

Долговременная "Методика память"

Цель исследования. выявление развития уровня долговременной памяти.

Оборудование: ряд связанных, не слов по смыслу. Процедура исследования. Экспериментатор детям сообщает: "Сейчас прочитаю вам, ряд постараетесь, а вы слов их запомнить. Приготовились, слушайте внимательно: мыло, стол, человек, вилка, книга, пальто, стул, топор, тетрадь, молоко". Ряд слов несколько зачитывается раз, чтобы дети запомнили. интерпретация и Обработка результатов. Проверка происходит через 7-10 Коэффициент. дней долговременной памяти высчитывается по следующей 100%: С-В/А х формуле (А - общее количество слов, В - количество слов запомнившихся, С - коэффициент долговременной памяти). Результаты следующим интерпретируются образом: 75-100°/о - высокий уровень; 50-75 - уровень средний; 30-50 - низкий уровень; ниже 30 - очень уровень низкий.

Методика "Запомни пару"

Цель выявление. исследования уровня развития логической и механической методом памяти запоминания двух рядов слов.

два. Оборудование ряда слов; в первом ряду словами между существуют смысловые связи, во втором они ряду отсутствуют.

Первый ряд кукла – курица, играть - яйцо ножницы – резать, лошадь –книга, сани-читать, бабочка - муха щетка -барабан зубы – палочки, снег-зима, корова – Второй.

молоко ряд жук - кресло компас - колокольчик клей - стрела синица -сестра лейка - ботинки трамвай - самовар спичка – стакан, шляпа -рыба пчела - пожар пила - яичница

Описание Экспериментатор. методики читает испытуемому 10 пар слов ряда исследуемого (интервал между парой - 5 секунд). секунд 10 Через. Испытуемый, говорит запомнившиеся слова половины правой ряда. Обработка и интерпретация данных: опыта Результаты записываются в таблицу.

Уровни: 75-100°/о - уровень высокий; 50-75 - средний уровень; 30-50 - низкий уровень; очень 30 - ниже низкий уровень. От 7-10 слов высокий средний, 4-6 уровень, ниже 3 низкий.

исследования Цель. выявление объема опосредованной памяти

Лист. Оборудование белой бумаги (стандартный лист А 4), карандаш простой и набор слов и словосочетаний для Для. запоминания детей 5-10 лет может быть, следующий использован набор из 12 слов:

Описание методики. Детям инструкция зачитывается. "Я сейчас прочитаю слова, которые надо тебе хорошо запомнить и повторить мне в занятия конце. Слов много, а чтобы тебе легче было их запомнить, ты можешь на этом листочке что нарисовать-нибудь, что тебе напомнит них из каждое, Но рисовать можно только картинки, а не Так. буквы как слов довольно много, а только листочек один, постарайся расположить рисунки чтобы, гак все они на нем уместились. Не вырисовывать старайся картинки, качество рисунков не важно, только важно, чтобы они правильно передавали слова смысл".

Приведённые выше слова и словосочетания читают медленно вслух, а дети рисуют, что им голову в придет. На каждый рисунок отводится 1-2 минуты. этом При взрослый внимательно смотрит за тем, ребенок чтобы не писал буквы, а рисовал. Если получается рисунок слишком крупным, можно напомнить, листочек что один, а на нем надо уместить картинки все. Это напоминание делают один примерно, раз после второго- третьего слова. дети Если начинают увлекаться, вырисовывать детали и что добавлять-то к первоначальному рисунку, то нужно напомнить, важно что не качество картинки, а ее связь с произнесенным Если. словом ребенок продолжает рисовать, ему следующее читают слово.

После окончания работы должен взрослый пронумеровать рисунки, чтобы было какой, видно рисунок к какому слову относится. (ребенок Если умеет считать, можно попросить, сделал он чтобы это сам). Через 20-30 минут проведения после теста детям предъявляют их листочки рисунками с бумаги и просят, чтобы они, глядя на рисунки свои, вспомнили те слова, которые им диктовал Количество. взрослый правильно воспроизведенных слов, а также ошибок количество подсчитывают и записывают. Если вместо разлука "слова" ребенок говорит "расставание" или вкусный "вместо ужин" - "сладкий ужин", это считается не ошибкой.

Анализ и интерпретация результатов: Количество воспроизведенных правильно слов показывает на объем опосредованной который, памяти должен быть больше, чем непосредственной объем памяти, и в норме для детей возраста этого составляет 10-12 слов (то есть практически воспроизведение стопроцентное). Уровень развития образного мышления при исследуют помощи анализа рисунков, У детей с уровнем низким мышления рисунки мало связаны с либо, темой эта связь поверхностная, а у детей с уровнем высоким образного мышления рисунки отражают данного суть предмета. Например, для "вкусного может" ужина быть нарисован или торт, стол или с каким-то блюдом, или тарелка с Для и т.п. едой "болезни" может быть, изображен и человек больной (например, с перевязанной ногой или кровати на лежащий), и больничная кровать, и больница.

Следует внимание обратить на характер рисунков к словам разной специально, сложности подобранным в пиктограмме. Так, придумать изображающий, рисунок вкусный ужин или строгую детям, воспитательницу намного проще, чем болезнь обман или. Наиболее сложными считаются слова "ветер теплый" и "развитие". Норма для пятилетних адекватные - детей рисунки для простых слов и или отказ буквальное, конкретное отражение сложных Дети. слов 6 лет и старше должны адекватно все изображать слова пиктограммы.

Необходимо отметить те когда, случаи ребенок рисует практически однотипные, связанные мало с содержанием слова рисунки, но в то же время воспроизводит правильно слова. В данном случае низкий мышления уровень компенсируется хорошей механически памятью. уровень Низкий развития и памяти, и мышления может в степени-то какой быть показателем общего интеллектуального ребенка отставания. Большой интерес представляет сравнение непосредственном о данных и опосредованном запоминании, так как развитое хорошо образное мышление может компенсировать памяти недостаток. Ребенок способен воспроизводить нормальное слов количество (10-12) в пиктограмме, однако при непосредственном может запоминании запомнить их меньше нормы, например, слов 3-5 всего. Стремление ребенка вырисовывать каждую его, деталь неумение уложиться в отведенное время говорить, может о ригидности (трудности переключения с одной другую на, деятельности), замедленном темпе деятельности, а также о неуверенности, тревожности в себе. Естественно, по одному тесту сделать трудно окончательный вывод об этих качествах, следует поэтому просто отметить их существование и в дальнейшем, использовании при других тестов, обратить особое эти на внимание качества, проверив более объективно их Если. наличие у ребенка во всех рисунках присутствует тема сквозная, которая мало видоизменяется (например, рисуются везде люди в разных положениях - больные, также и т.д.), веселящиеся можно / предположить наличие определенных качеств личностных у данного ребенка - например, общительность, личностных и т.п. О тревога проблемах говорит отказ ребенка каше рисовать-то определенное слово (например "страх" обман "или") притом, что остальные слова он нормально рисует. Однако эти признаки также только надо отметить, так как для точного более исследования этих проблем и личностных детей особенностей используют другие методики.

Методика "недостающих Нахождение деталей"

Цель исследования. выявление развития уровня и особенности протекания мыслительных процессов.

материал Стимульный. Рисунки разных предметов, в которых какие отсутствуют-то части, иногда достаточно важные и видные хорошо (например, лицо без рта, без расческа зубцов), а иногда менее выраженные, имеющие и хотя большое значение для предмета (ножницах в винтик, петли в пиджаке). При проведении теста данного ребенку можно давать не все менее, но не фигуры десяти изображений предметов и так, среди чтобы них присутствовали как изображения с отсутствие, деталями которых хорошо видно, так и для, такие нахождения которых надо затратить время определенное.

Инструкция. Посмотри внимательно на картинку и чего, скажи в ней не хватает. Проведение теста. дают Детям картинки и достаточное время (не больше 5 - 7 для) минут того, чтобы каждый ребенок найти мог недостающую деталь. Если ребенок правильный дает ответ, ему показывают следующую если; картинку ответ неправильный взрослый просит посмотреть внимательно на картинку еще раз. Если по отведенного истечении на данную картинку времени ответ не переходят, найден к следующему заданию.

Обработка результатов. За правильный каждый ответ ребенок получает 1 балл, за ответ неправильный или отсутствие ответа - 0 баллов. В при норме предъявлении 14 картинок ребенок должен баллов 10-11 набрать. Если вы даете не все картинки, естественно норма, снижается и при 10 1сартинках составляет 7-8 При. баллов оценке уровня мышления не имеет какие, значения именно картинки вызвали затруднения у подсчитывался, не ребенка и время, затраченное им на это задание.

Перцептивное "Методика моделирование"

Цель исследования. выявление развития уровня образного мышления. Стимулъный материал. круги Нарисованные и квадраты, а также отдельные части фигур этих, из которых надо составить либо либо, круг квадрат. На первые три фигуры линии нанесены, делящие их на части, соответствующие тем, из предлагается которых их составить. Детям надо соотнести части выделенные с тем набором деталей, который ниже приведен, и выбрать из него нужные. В последующих фигуры заданиях не расчленены, детям необходимо самим варианты искать членения круга или квадрата, тем соответствующие деталям, которые им даны. Кроме для, того нескольких заданий рекомендуется заготовить деталей наборы, вырезанных из бумаги. Важно, чтобы этих среди заготовок были детали, необходимые построения для и круга, и квадрата.

Инструкция. Посмотри данную на внимательно фигуру. Внизу нарисованы отдельные этой детали и других фигур. Как ты думаешь, из частей каких можно ее собрать? Не важно, какие сколько и детали ты будешь использовать, главное, чтобы в получилась результате цельная фигура, такая, как наверху нарисована.

Проведение теста. Задания дают одному по ребенку. Время решения не ограничивают. Если трудно ребенку ответить, можно уменьшить количество частей предлагаемых (например, прикрыв рукой или бумаги листочком одну-две части). Если выполнив, дети три первых задания, затрудняются работе при с не члененными фигурами, можно им помочь, для (частично одной из частей) расчленив фигуру-карандашом образец. Это сначала может делать затем, а взрослый нужно предложить ребенку самому себе помочь таким образом.

Обработка результатов: всего Прежде подсчитывают количество баллов, набранное при ребенком выполнении данного задания. За верный есть (то ответ за правильно найденные детали, из которых составить можно данную фигуру) ребенок получает 1 неправильный, за балл ответ или его отсутствие - 0 Таким.

баллов образом, максимальное количество баллов, могут которое набрать дети, -10 (с учетом как так, члененных и не члененных образцов). Для детей, набрали которые 9-10 баллов, характерен не только высокий образного уровень мышления, но и высокий уровень восприятия, у сформировано них умение находить эталоны, из которых тот состоит или иной предмет, (то есть меньшее). Не моделирование членение, чем набранное количество имеет, баллов сам характер деятельности ребенка выполнении при этого задания, в частности характер ошибок им допущенных. Особенно важны различия между задания решением при наличии члененных образцов (три первые задания) и не члененных (последующие задания). иметь Нужно в виду и то, что закрывать бумагой только не нужно лишние части фигуры, но и те, которые для необходимы ее построения. В этом, случае ребенок показать должен те нужные части, которые ему отметив, видны, что их не хватает для построения фигуры целой

Цель исследования. уровня выявление развития творческих способностей ребенка, уровня выявление развития беглости, гибкости и оригинальности.

материал Стимульный. Листы белой бумаги, в середине простым которых или черным карандашом нарисованы Инструкция.

контуры. Посмотри на этот листок. Кто-то из начал ребят рисовать, но не успел закончить. Придумай, этого из что может получиться, и закончи, пожалуйста, Проведение.

рисунок теста. Детям дают только или простой черный карандаш. Взрослый не вмешивается в рисования процесс и на возможные вопросы детей отвечает, они что могут рисовать все, что им Для. хочется дорисовывания детям обычно предлагают по контуров 5-6 очереди (по мере выполнения). После; выполнения заданий из каждого ребенка спрашивают, что именно картинке на нарисовано, однако при возникновении затруднения настаивает не взрослый на ответе.

Обработка результатов: При полученных интерпретаций данных обращают внимание на беглость, оригинальность и гибкость полученных ответов. Беглость связывают с количеством общим ответов (например, дети дают не два, а одно-три возможных названия картинок, несколько предлагают вариантов дорисовывания и т.д.). Максимальное количество минимальное - 3, баллов - 0 (если ребенок отказывается рисовать). оценивают Гибкость по количеству использованных категорий в содержании например (рисунков, ребенок рисует только людей людей и или, и животных, и разнообразные предметы). Отказ от баллов - 0 задания, максимальное количество баллов - 3 (при нескольких использовании категорий). Оригинальность разных категорий баллам по оценивается: 1 - звери, пища, транспорт; 2 - игрушки, герои; 3 – человек сказок, одежда, птицы, растения; 4 - рыбы, мебель; 5 - насекомые, техника; б - предметы туалета, музыкальные, светильники инструменты, постельные принадлежности. Кроме гибкости, беглости и оригинальности, оценивают характер рисунка - показатель важный творческих способностей ребенка. При рисовать отказе, воспроизведении тождественного контура рядом с прикреплении, основным овала к бумаге без называния дорисовывания я рисунка - 0 баллов. Дорисовьшание с минимальным количеством при, линий котором обыгрывается традиционное использование огурец (контура, солнышко, шарик, волны) -1 балл. состоит Рисунок из дополнительных элементов, соединенных с основным человек (контуром, кораблик, дорожка в саду) - 2 балла. контур Основной является частью других предметов шью их дб! или (включение) - 3 балла. Рисунок содержит сюжет определенный, выражает некоторое действие - 4 балла. включает Рисунок в себя несколько персонажей или раскрывающих, предметен его тему, которая подчинена смысловому одному центру, связанному с основным контуром - 5 норме.

В баллов дети должны набрать 6-9 баллов, балла по 1 - 2 получив за беглость, гибкость и оригинальность и 3 - 4 балла за рисунка характер. Норма не зависят от возраста, которая только влияет на изменение стимульного материала. При количестве большом баллов (11 и выше) можно говорить о творческих высоких способностях ребенка, его одаренность. набравшие, Дети меньше 2 т 3 баллов, фактически не обладают способностям творческими, хотя могут иметь высокий уровень интеллектуальный.

Тест "Несуществующее животное"

Цель выявления. исследования особенностей эмоционального состояния ребенка.

Нарисуй. Инструкция несуществующее животное, то есть такое, нет которого в реальной жизни. Проведение теста. предлагают Детям лист белой бумаги и простои младшим, а карандаш детям 4, 5 - б лет можно предложить карандаши цветные или фломастеры. Им также можно разъяснить детальнее понятие "несуществующее животное". Так, может взрослый предложить нарисовать такое животное, нет которого в жизни, оно существует лишь в как, сказках и при проведении других личностных взрослый, тестов после начала работы не вмешивается в ее После. процесс того как ребенок закончит можно, рисовать попросить его ответить на следующие Как: "вопросы зовут это животное?" "С кем живет? оно" "С кем дружит?" "Чем питается?" детей Ответы фиксируют.

Обработка результатов. Прежде нужно, всего обратить внимание на размер нарисованного расположение и животного этой фигуры на листе бумаги. фигуры, Размер связан с самооценкой ребенка (чем размер больше, тем выше самооценка), а ее расположение на бумаги листе - с уровнем его притязаний. Расположение в трети верхней листа часто говорит о высоких нижней, а в притязаниях: трети - о заниженных. Наиболее адекватным достаточно считается большой рисунок, расположенный в средней листа части. Такое расположение говорит об уверенности себе в ребенка, но отнюдь не о его собственной идеализации, о стремлении его проявить себя, получить поощрение, оценку высокую, но не любой ценой. Животное большого размещенное, размера в верхней части листа, свидетельствует о самооценке завышенной ребенка и его притязаниях од самые оценки высокие, на лидерство, хотя эти притязания не оправданны всегда. Если рисунок еще и витиеватый (животном на украшения, цветы, орнаменты и т.д.), можно говорить о тестируемого демонстративности ребенка, то есть о том, что он обратить стремится на себя внимание любой ценой. такие Если дети не могут получить положительную становятся, не оценку лидерами группы, они выбирают дезорганизатора роль, нарушающего любые правила только того для, чтобы привлечь к себе внимание. только Наказания усиливают негативизм и конфликт таких так, детей как привлекают к ним внимание, они чего .и добиваются. Поэтому лучше всего обращать не стараться внимания на их проделки (конечно, если опасны не они для окружающих и самого ребенка), поощряя одновременно их хорошие поступки, обеспечить им успех в деятельности-то какой.

О неуверенности тревожности и развитии комплекса говорят неполноценности рисунки в которых маленькая фигурка помещается животного в самом низу листа. Дети таких авторы рисунков, нуждаются в поощрении взрослых, важно очень обращать внимание других детей на их например, успехи на то, как хорошо они что-то или, нарисовали склеили, если они не очень учебе в успешны или спортивных упражнениях. Если несовпадения есть между самооценкой ребенка и уровнем притязаний его, можно говорить о наличии внутриличностного рисунках. На конфликта, выполненных такими детьми, маленькая может фигурка располагаться в самом верху листа, наоборот, либо, большая фигура в самом низу. нервное Высокое напряжение, тревога и агрессия у таких связаны детей с тем, что они не могут себя оценить, составить свой целостный образ. Их себе о представление постоянно меняется, а потому меняются и характер, и поведение общения. При этом дети, на рисунках чьих небольшая фигурка сильно смещена часто, вверх свою неуверенность и тревогу (иногда скрывают) неосознанные за нарочито жестким, агрессивным поведением, Такой. конфликтностью вид агрессии, который называется "тревоги от. агрессией", весьма распространен как у детей, взрослых и у так, чтобы скрыть свое неумение, неуверенность и некомпетентность. Дети, которые рисуют большую внизу фигуру, наоборот, уверены в себе и своих боятся, но силах или не хотят эту уверенность Это. показывать, как правило, дети из не очень семей благополучных, где ими не занимаются, их не; любят, наказывают часто. При анализе рисунка нужно внимание обращать и на размещение фигуры по горизонтали. Так, смещенная, фигура в левую сторону или смотрящая может, влево свидетельствовать об инфантильности ребенка, его назад стремлении, в детство. Это может быть как связано с чрезмерными требованиями, предъявляемыми к ребенку, ревностью и с так ребенка, вызванной появлением брата сестры или, которых не было раньше. Фигура, правую в сдвинутая сторону (либо смотрящая вправо), говорит часто о стремлении в будущее, о желании стать хотя. И взрослым этот рисунок также свидетельствует о что, том дети не очень удовлетворены настоящим, стремление такое предпочтительнее стремления в прошлое. Большое имеет значение и преобладание в рисунке горизонтальных или линий вертикальных, фигура, вытянутая по горизонтали, чаще неуверенности 6 говорит, тревожности, а по вертикали - наоборот, об уверенности, стремлении, агрессивности к лидерству.

Об агрессивности свидетельствуют и нарисованные зубы, когти, сжатые кулаки и т.п. как и ответы что, детей, их животное питается другими животными, сырым, людьми мясом и т.д. Однако надо помнить, эти что ответы характерны для любой открытой - и агрессии, со стремлением к превосходству, к лидерству, и защитной, результате в появляющейся тревоги. Поэтому важно анализировать целом в рисунок, сопоставляя данные, полученные при разных анализе параметров.

Рекомендуется обращать внимание на рисунков штриховку. Так, сильная, с нажимом, прямая часто штриховка связана с внутренним напряжением ребенка, его стремлением к высокой оценке, лидерству. Косая также, штриховка с сильным нажимом, часто выходящая за контура пределы изображения, может говорить о нервном ребенка напряжении, но скорее свидетельствует о неуверенности в себе, нервозности, обидчивости. Штриховка кругами обычно связана с стремлением, инфантилизмом ребенка к защите, к любви и ласке, ему которых не хватает.

Рисунки животных, имеющих броню, панцирь и т.п. говорят о желании ребенка спрятаться, общения от уйти. Такие рисунки характерны и для для, и тревожных замкнутых детей. Наличие барьеров, как, заборов круглых, так и прямоугольных, огораживающих связано, фигуру с отгороженностью самого ребенка, его уйти желанием от общения, от любопытства посторонних людей. рисунок Такой может говорить и о недостаточной эмоциональности Рисунки. детей птиц, бабочек или зверюшек, крылья имеющих, часто связаны с желанием ребенка неприятной из выйти ситуации, сложившейся в семье или в сверстников группе. При этом важно обратить положение на внимание фигуры на листе бумаги, которая где, показывает ребенку хотелось бы оказаться - в прошлом будущем в или. Изображение ребенка антенн, проводов, других и биноклей подобных атрибутов часто связано с интересом его к окружающему, к другим людям, стремлением ними с наладить связь.

Диагностика "Изучение понимания состояний эмоциональных людей"

Цель исследования: выяснить, эмоциональные какие состояния дети правильно воспринимают, эмоциональное понимают содержание, переданное с помощью позы и героя жестов

Стимульный материал. Подобрать картинки (изображением) с фотографии детей и взрослых, на которых ярко эмоциональное их выражено состояние.

Проведение исследования. Индивидуально с лег 3— 7 детьми проводиться 2 серии.

Первая серия. последовательно Ребенку показывают картинки детей и спрашивают:

изображен Кто на картинке?

Как он чувствует? себя

Как ты догадался об этом?

картинку серия. Ребенку последовательно показывают изображением с картинки взрослых и задают вопросы: "Что взрослые? делают Как они это делают? догадался? ты Как Кому из них хорошо, а кому Как плохо? ты догадался?"

Обработка данных. Подсчитывают верных число ответов в отдельно по каждой серии и по картинке каждой. Выявляют, доступно ли детям понимание состояний эмоциональных взрослых и сверстников, на какие признаки опираются они, кого лучше понимают: взрослого сверстника или. Определяют зависимость этих показателей от эмоционального уровня развития детей. Высокий уровень – полные ответы и правильные, адекватные поставленным вопросам; уровень средний – ответы неполные, фрагментарные; низкий отказ – уровень от ответа или неправильный ответ.

ноября 26 Понедельник первая половина дня и вторник 27 вторая - ноября

Комплекс гимнастики 2

Примечания положение - основная стойка, руки локтях в согнуты, мяч за головой.

На раз - поднять над мяч головой, посмотреть на него. На два - исходное принять положение. Исходное положение принять. начинай Упражнение!

Дыхание свободное. Спина мяч, прямая держать двумя руками. Мяч головой над хлопок руки прямые, перед ноги.

И. п. – о.с. грудью узенькой дорожкой, руки перед согнуты, собой в локтях, на уровне груди держим двумя мяч руками. На 1 - двумя руками подбрасываем вверх мяч, делаем хлопок ладонями перед ловим,

на 2 - грудью мяч двумя руками. Исходное принять положение. Упражнение начинай!

Сохранять дыхание, равновесие через нос свободное, при мяча передаче руки прямые над головой.

И.п. – о.с. ширине на ноги плеч руки опустить, прямые правой в мяч руке.

На 1 - наклон вперед вниз, мяч переложить из руки в руку.

На 2 - И.П. на три - то же, мяч в руке левой, наклон туловища вперед вниз.

положение Исходное принять. Упражнение начинай!

прыжке При замах прямыми руками, с выносом рук прямых вперед, приземляться на на обе ноги согнутые чуть в коленях, при этом колени встали.

И.п. - вместе прямо, ноги вместе слегка коленях в согнуты, (пятки вместе носки врозь), прямые руки, чуть отведены назад, мяч на возле полу носков ног.

На 1 - прыжки через вперед мяч.

На 2 - назад, три - влево, четыре - Исходное.

вправо положение принять. Упражнение начинай!

темп Средний 30с.

Дыхание через свободное нос. Спина, голова прямые.

И. п. - прямо встали, ноги слегка расставили (узенькой руки), дорожкой согнули в локтях. "Лыжник". На раз - отвести, приседая руки назад, на два - выпрямляясь, вперед поднять, вернуться в исходное положение Исходное принять положение. Упражнение начинай!

Дыхание через свободное нос, отведение одновременно обеих рук прямых.

Исходное положение основная стойка, узенькой ноги дорожкой, руки свободно. Упражнение "подпрыгивание" — Мячики на месте.

Прыгать на двух приземляясь ногах на носок с перекатом с пятки на всю Мячи.

стопу на место. В одну колонну становись!

раз Направо - два! В обход по залу за направляющим марш шагом!

Ходьба в колонне, по Средний

одному темп 30с.

Движения рук и согласованы ног.

Проведение занятия. Тема: Изображение Цели

животных: Обучать технике и приемам изображения кабана - животного, последовательности операций, особенностям построения листе на композиции бумаги, при помощи поролона.

творческие Развивать способности. Учить устанавливать связь содержанием между рисунка и изобразительно-выразительными средствами, с которых помощью передается особенность изображения кабана в Развивать. движении речь детей, используя в ответах употребляемые редко слова: название животного – кабан, похрюкивает, клыки и др. Учить использовать выразительные выражения, при эпитеты описании животного.

Воспитывать внимательное природе к отношение, побуждать к познавательному интересу к миру Побуждать. животных давать обоснование своего ответа, оценивании при рисунка другого ребенка, почему это именно понравилось в рисунке, какое настроение как, вызывает он показал свое отношение к изображаемому рисунке на кабану.

Оборудование: изображение кабана в естественных условиях природных, рассказ о повадках и образе жизни последовательное, животного изображение кабана поролоном на ватмане, у поролон: детей, лист бумаги, краски, салфетка, водой с стакан, кисть для прорисовки мелких После.

деталей занятия помыть руки, оставить раскрытом в альбомы виде на столах, сходить в туалет ритмике к переодеться. Построиться парами для перехода в зал спортивный. За детьми приходит инструктор. Помогаю подняться детям. Ритмику проводит инструктор по физ. Готовлюсь.

воспитанию к занятию. Встречаю детей, они группу в заходят. 5 мин перерыв. Затем предлагаю столу к пройти на котром лежат различные предметы. это? Что Для чего они нужны? столы за Садитесь сегодня мы поговорим о профессиях людей. занятие Провожу "Все профессии хороши"

Цели: диалогическую развивать речь детей, совершенствовать умение небольшие составлять рассказы о профессиях, четко отвечать на педагога вопросы, воспитывать умение понимать и объяснять пословиц значение и поговорок;

учить образовывать название действий от профессий, обогащать словарный запас детей;

работу продолжать над выразительностью речи: говорить кричать, но не громко, четко произносить слова и фразы, не Оборудование.

спешить: для игры предметы, необходимые определенных людям профессий: молоток, половник, шприц, фотоаппарат, указка, весы, театральный костюм, ткань и кнут, ножницы, мастерок, милицейский жезл, кисти и отгадки и т. д. краски иллюстрации. После занятия предлагаю туалет в сходить и пройти в раздевалку, чтобы одеваться на Подготовка.

прогулку к прогулке. Выход на участок организованно даю. парами некоторое время самостоятельной двигательной мин 5-7 активности. Затем организовываю детей для подвижной проведения игры "Хитрая лиса" Сейчас мы игру в поиграем "Хитрая лиса". Выбираю водящего "лису хитрую". Остальные играющие делятся на 3—4 группы. становится Водящий вне круга.

Ход игры: по водящий сигналу начинает игру. Двигаясь около водящий, кругов приглашает группу одного круга ним за следовать и начинает делать различные движения: выпады, приседания, подскоки. Приглашенные игроки, следуют в одному по колонне за ним, и подражают его

движениям. следует Водящий с игроками по всей площадке. Внезапно лиса хитрая говорит: "Охотник". Игроки бегут можно как быстрее в свой круг. Лиса вбежать старается в один из кругов. Игрок оставшийся места без становится хитрой лисой. Игра одном. На повторяется конце площади чертят 3—4 круга (на линии одной). Затем дети остальное время самостоятельно играют, слежу за тем, чтобы не расстегивались падали, не куртки шапки, не были мокрыми рукавицы и чтобы, т.е. ноги дети не замерзали, были все прогулки время в движении. Возвращение с прогулки парами помогают и стоятся унести материал, помощник воспитателя нас встречает, помогает развешать и расставить верхнюю варежки, одежду, обувь.

Для нужен чего предмет?

Дидактическая задача. З акреплять детей знание о назначении предметов обихода, инструментов, труда орудий; воспитывать бережное отношение к ним.

правила Игровые. Рассказы детей о том, как один можно и тот же предмет использовать в разных обстоятельствах, случаях. Выигрывает тот, кто больше вариантов вспомнит применения одного и того же предмета. Он фишку получает.

Игровые действия. Поиск предметов, Ход.

Воспитатель начинает игру с вступительной краткой беседы о предметах, как человек пользуется ими, как они помогают людям в труде, в жизни, как надо бережно к ним Сейчас. — относиться мы поиграем в такую игру, где надо вам будет найти в нашей комнате предметы различные и рассказать, зачем этот предмет как, нужен его можно использовать по-разному. (инструменты, Предметы, орудия труда — игрушки — раскладываются в местах разных комнаты так, чтобы их хорошо видно было.) Каждый из играющих, взяв предмет, свое на садится место. По вызову воспитателя ребенок предмет называет, рассказывает, как им пользуются, припоминает, еще что можно с его помощью делать. дети Все слушают и дополняют в случае необходимости Найди.

Дидактическая задача. Учить сравнивать детей предметы; находить в них признаки различия и сходства; воспитывать наблюдательность, смекалку, связную Игровое.

речь правило. Тот, кто нашел игрушки одинаковые, должен сказать об этом на ухо Громко. воспитателю называть одинаковые игрушки нельзя.

действия Игровые. Поиск одинаковых игрушек; действия по воспитателя сигналу.

Для данной подбирают игры разнообразные игрушки, среди которых должны обязательно быть одинаковые. В процессе игры добавлять можно или убирать игрушки, чтобы задание усложнить. — Дети, сегодня мы будем с вами быстро учиться выполнять задание; здесь стоят на игрушки столе. Я сосчитаю до трех, а вы в это время отыскать должны две совсем одинаковые игрушки. внимательны Будьте! Раз-два-три! Одинаковых заканчивает!— найди воспитатель. Дети, увидевшие две игрушки одинаковые, поднимают руки. а затем подходят к называют и воспитателю их. Чтобы усилить внимание играющих, ставит воспитатель игрушки (почти одинаковые) среди например (других, две матрешки, одинаковые по размеру, но в платочках разных). Затем дает сигнал: — Раз, три, два! Одинаковых найди!

задача Дидактическая. Воспитывать у детей наблюдательность; умение предметах в находить, изображенных на картинках, сходство и различие; словарь активизировать детей: похожие, разные, одинаковые.

правило Игровое. Отбирать только одинаковые картинки. тот Выигрывает, кто не ошибется.

Игровое действие. одинаковых Поиск картинок.

Дети столом за сидят, на котором разложены картинки. Их много (10—12), они все разные, но среди них есть одинаковые две. Воспитатель просит кого-либо из найти ребят и назвать одинаковые картинки и показать их играющим всем. Парные картинки откладывают в сторону. воспитатель Затем перемешивает все картинки (они быть должны перевернуты) и незаметно подкладывает еще парную одну картинку. Разложив их лицевой стороной, предлагает опять найти одинаковые. Сложность заключается в что, том среди карточек могут быть похожие очень, но не одинаковые, например: чашки, одинаковые по форме и по цвету, но одна с ручкой, а другая без два; ручки яблока одинаковых, но у одного есть другого, а у черенок его нет, т. е. у них слабо признаки заметные различия, которые дети не сразу Игра. замечают проводится с небольшой группой детей чтобы, так все дети сидели с одной стола стороны и всем хорошо были видны Охотник

Дидактическая задача. Упражнять детей в классифицировать умении и называть животных, рыб, птиц и т. д.

правила Игровые. Перешагнуть в следующую клетку можно после только того, как назовешь зверя. хорошим, Победителем охотником будет тот, кто леса до дойдет, назвав столько зверей, сколько по лес в дороге клеточек.

Игровые действия. Перешагивать черту через, называть, не повторяясь..

нибудь-Где на свободном месте в одном конце или двора площадки стоит группа играющих. дом Это. На расстоянии нескольких шагов от дома — дальше чем, тем лучше — положена какая-метка нибудь и проведена черта. Это лес, водятся где разные звери. В этот лес и охотник отправляется один из играющих. Стоя на месте, он такие произносит слова: "Я иду в лес на охоту, охотиться буду за. " Здесь он делает шаг вперед и зайцем: ". говорит"; делает второй шаг: ". медведем"; третий делает шаг: ". волком"; четвертый шаг: ". пятый"; лисицей: ". барсуком. ". При каждом шаге называет охотник какого-нибудь зверя. Нельзя раза два называть одного и того же зверя. называть Нельзя и птиц, но если играть в охоту на нужно, то птиц называть только птиц.

Победителем тот считается, кто дошел до леса, при шаге каждом называя нового зверя.

Тот, смог не кто этого сделать, возвращается домой, а на отправляется охоту следующий

Дидактическая Развивать. задача у детей речевую активность мышление

правило Игровое. Передавать камешек другому играющему только можно после того, как придумал названным с предложение ведущим словом.

Игровое действие. камешка Передача.

Дети и воспитатель круг в садятся. Воспитатель объясняет правила игры: — будем мы Сегодня придумывать предложения. Я скажу какое-слово либо, а вы быстро придумаете с этим словом Например. предложение, я скажу слово "близко" и передам камешек Мише. Он возьмет камешек и быстро ответит: "Я близко живу от детского сада". Затем он назовет слово свое и передаст камешек рядом сидящему. предложении в Слово должно употребляться в той форме, в его какой предлагает загадывающий. Так по очереди (по камешек) кругу переходит от одного играющего к другому. дети Если затрудняются при ответе, воспитатель Эта им. помогает игра проводится после того, дети как познакомились со словом и предложением.

Игра "детки? Чьи"

Дидактическая задача. Закрепить знания о животных домашних, их детенышах, кто как кричит; правильном в упражнять звукопроизношении; вырабатывать умение соотносить детенышей изображение с картинкой большого животного.

Игровые Ставить. правила карточку с изображением детеныша на фланелеграф только можно после того, как услышишь взрослого голос животного, который имитируют дети, а после также того, как правильно назовешь Игровые.

детеныша действия. Звукоподражание. Найти детеныша на поставить, картинке на фланелеграф рядом со взрослым животным. игры Ход .

Воспитатель подготавливает для игры набор и фланелеграф картинок с изображением животных и их детенышей: теленок и корова, лошадь и жеребенок, коза и козленок, щенок и собака, кошка и котенок (могут быть и животные другие). До начала игры воспитатель с детьми картинки рассматривает, уточняет знание детьми названий детенышей и их животных. Дети упражняются в звукоподражании.

- Давайте как, покажем мычит корова. А как мяукает Будем котенок? сейчас играть. Посмотрите (на фланелеграфе полоска лежит зеленой бумаги) – это полянка. будут Здесь ходить животные.

Я сейчас вам картинки раздам. На лужок будут приходить животные и своих звать детенышей. Вы будете находить того чья, детеныша мама гуляет по лугу и зовет себе к его. Картинку будете ставить после как, того услышите голос животного. Воспитатель картинку ставит на фланелеграф, игра начинается. Дети характерные произносят для каждого животного звуки. того После как все мамы найдут детенышей своих, игру заканчивают повторением слов одному и по хором.

Сюжетно - ролевые игры

игры Цель. Упражнение в пересчитывании и отсчитывании предметов, их изображений условных (палочек, кружков) в пределах 10. Развитие уважения и интереса к профессии продавца. Знакомство с правилами магазине в поведения.

Подготовка к игре. С детьми организуется ближайший в экскурсия магазин, где они узнают, обслуживают как покупателей продавцы и кассиры, сколько платить надо, чтобы купить нужное количество печенья и конфет, увидят, как кассир получает за товар названный соответствующую сумму и дает сдачу, взвешивает как товар продавец.

В последующих беседах рассказывают детям, что магазины бывают разные: овощные, продовольственные, хлебные и др. что в магазине может несколько быть отделов и в каждом работает по 2—3 продавца, продавцы что и кассиры должны быть внимательны к Раскрывая и т. п.

покупателям детям специфику работы сотрудников характер, магазина их взаимоотношений, воспитатель особое внимание что на то, обращает качество и результат их деятельности зависят от правильно умения считать, отсчитывать, взвешивать товар и т.д.

Воспитатель. Материал вместе с детьми заранее готовит ассортимент разнообразный товаров: из пластилина и природного материала кондитерские делают изделия, овощи, фрукты; "пекут" булочки, хлеб, пирожные, печенье и т. п. С помощью родителей красивые оформляются витрины, полочки для товаров, Для. касса игры требуются также белые или фартучки халаты, шапочки, чеки, "деньги", целлофановые, корзины пакеты, подносы.

Игровые роли и игре. В правила выделяются роли заведующего магазином, кассиров, продавцов, покупателей, шоферов, рабочих.

Выполнение кассира ролей, продавца и покупателя предполагает обязательное счета использование. Так, кассир должен спросить у что, покупателя он хочет купить и сколько, нарисовать на соответствующее чеке количество палочек, выдать чек и покупателю сказать, чтобы он повторил заказ продавцу. ими (Покупатели могут быть все желающие) кассиру перечисляют, что они хотят купить и расплачиваются, сколько кружками (деньгами) по числу названных получив, а предметов продукты от продавца, проверяют их количество. прежде Продавец, чем выдать товар покупателю, спросить должен, что он хочет купить и сколько, чеку по сверяя правильность его ответов. Заведующий организует магазином работу сотрудников магазина, делает получение на заявки товаров, обращает внимание на правильность и работы аккуратность продавцов и кассиров, беседует с покупателями (новый ли им нравится магазин, какие покупки они сделать хотят и сколько и т.д.). Шоферы доставляют определенное разнообразных количество товаров, а рабочие помогают сгружать товар полученный.

Ход игры. Игра в "Магазин" его с начинается устройства.

В магазине оборудуется торговый тремя с зал отделами: кондитерский, овощной и хлебный. продавец Каждый красиво раскладывает товар на полках и в устанавливает, витрине ценники. Кассиры также готовят рабочее свое место (кассу, чеки). Заведующий объявляет магазином об открытии нового большого магазина и его с вместе работниками встречает первых покупателей. интересом с Дети рассматривают витрины, товар, оживленно между разговаривают собой. Для того чтобы дети все были заняты игрой и каждый интересом с мог разыграть свою роль, целесообразно новую объединить игру с играми, в которые дети играют уже, например с такими, как "Детский Семья", "сад", "Теплоход" и др.

Заведующий магазином (воспитатель). говорит Правильно продавец. Чтобы не ошибиться и купить количество нужное предметов, надо их пересчитать и сказать, всего сколько вы купили. Посмотрите, как покупают другие продукты покупатели.

В это время к прилавку Оля подходит.

О л я.-Мне нужно 8 пирожных. У моей день дочки рождения. Мы ждем гостей.

Игорь. придется Немножко подождать. Пирожные еще не привезли. -

нетерпеливо (Оля). Я очень спешу. Дел много. (полках на Рассматривает кондитерские изделия.) А это что на Шоколад? полках? Может, мне лучше шоколад чаю к взять, а не пирожные?

Игорь. Сейчас принесу потерпите, пирожные. (Уходит и через некоторое время коробкой с возвращается шишек — это пирожные. Продавец покупательницы у берет чек и, пересчитав количество нарисованных на палочек нем, отсчитывает 8 пирожных.) Вот, получите 8 можете, пирожных проверить.

Оля (указывая на каждое громко, пирожное произносит наименование числительных.) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 — всего 8 Затем. (пирожных берет корзинку, благодарит и уходит.)

допускаемые, Ошибки детьми. В процессе игры легко различия обнаруживаются в счетных умениях и навыках детей. участники Одни уверенно пересчитывают как реальные так, предметы- и их изображения (палочки, кружки), правильно вопрос на отвечают "сколько?". Другие пропускают числительные, не итогнить называют, что они делают. Нередко наблюдать приходится, что дети легко запоминают всех названия числительных, однако значения отдельных понимают не числительных и, как правило, не могут ответить на сколько? "вопрос". На этих ребят надо обратить внимание особое. Помощь им оказывают как воспитатель, дети и так, хорошо владеющие счетом.

Дети, производя правильно счет отдельных совокупностей, не всегда взаимообусловленность осознают и последовательность операций счета.

Примерное заданий усложнение. В ходе игры задания следует усложнять и обновлять. Так, в игре "Магазин" дети упражняться могут в счете предметов в разном направлении: направо слева или справа налево, по кругу, по Поскольку и т. д.

вертикали в магазине было открыто несколько хлебобулочный (отделов, овощной, кондитерский), то покупатели смогли выбивать одновременно по нескольку чеков.Так, покупательница платит Таня кассиру за 8 помидоров, 6 огурцов и 4 шоколадки (в случае данном она запоминает, сколько и каких она предметов должна купить в каждом отделе).мере, по Постепенно выполнения подобных заданий, играющим привычными становятся некоторые связи числа с предметом (цветом его, размером и пространственным расположением), у них память развивается на числа, ошибки в счете практически Открывается.

исчезают новый магазин "Сказка". "Завоз" количества большого игрушек становится настоящим событием детей для. Возникает проблема, что со всеми игрушками этими делать и как их разложить: Дети необходимостью с сталкиваются классифицировать игрушки по их качеству или по имеющему, признаку более общее значение (машины, куклы, животные), и т. д. И каждый раз в зависимости от того, на основании каком проводится классификация, меняется количество Дальнейшее.

игрушек развитие сюжета и содержания игры. игра Если детям нравится, вызывает радостные они, то эмоции продолжают ее самостоятельно, по своему желанию. В открываются то магазине новые отделы (например, молочный, воды — соки), то магазин закрывается "на учет", и тогда ассортимент обновляется товаров, вновь пересчитываются все Организуется. предметы "база", где находятся самые товары разнообразные, и выделяются рабочие для перевозки базы с продуктов.

Результативность игры. Игра "Магазин" что, показывает ребенок обращается к счету тогда, этом в когда появляется потребность. В данной игре выполнении при разнообразных ролей перед детьми практическая возникает необходимость в счете предметов, в назывании результата конечного ("Сколько купил конфет (печенья, заданный и т. д.) ?" — яблок ребенку вопрос ставит его необходимостью перед не только сосчитать, но и выразить словом счета результат; покупатель, допустив ошибку в пересчете вынужден, предметов заново начинать счет — иначе отпустит не продавец нужный товар или не хватит продуктов купленных для гостей, пришедших на день для, рождения всех членов команды и т. п.).

Игра, деятельность отображающая взрослых, а также совместные действия с игре по партнером, побуждает дошкольников более ответственно счетной к относиться задаче и более( настойчиво добиваться результата правильного, преодолевая возникшие 'трудности. "Я снова ошибся", "Я пересчитаю", — говорят дети и исправляют допущенные Все. ошибки это способствует глубокому осмыслению действия счетного. Дети сами начинают выводить убеждаются и правила в их достоверности. Наблюдая за действиями играющих, отметить можно тенденцию к свертыванию материальных действий: считают они предметы взглядом, не дотрагиваясь до них, не предметы на указывая счета, быстро переводят взгляд с предмета одного на другой. Лишь иногда дети использованию к возвращаются указательного жеста и проговариванию числительных Почта.

вслух Цель игры. Практическое применение количественном о знаний составе числа из единиц в пределах 5, умения развитие действовать с предметами и без предметов, выполненном о рассказывать действии. Углубленное ознакомление с трудом связи работников, формирование уважения к профессии почтальона.

игре к Подготовка. В беседе, предваряющей экскурсию, воспитатель что, рассказывает без почты людям сложно так, общаться как они живут в разных страны концах. Из газет мы узнаем о новостях и события*, мире в происходящих. В стране выходит много разных журналов и газет, люди пишут друг другу шлют, письма телеграммы, и всю эту корреспонденцию успеть нужно своевременно доставить читателю. Работа на очень почте ответственная, поэтому .все сотрудники работать должны внимательно.

Во время экскурсии на почту видят дети, как доставляется и разгружается корреспонденция, работой за наблюдают сортировщиков, которые пересчитывают газеты, раскладывают и журналы их по ячейкам, почтальонов, которые, взяв количество соответствующее корреспонденции, разносят ее по домам. Разъясняя важность и полезность деятельности работников почты, разделения и функций их взаимосвязи, воспитатель особое внимание обращает на точности значение счетных операций.

Встреча и беседа с рассматривание, почтальоном иллюстраций, чтение стихотворения С. Маршака "рассказа" и Почта С. Баруздина "Необычный почтальон", проведение игры дидактической "Назови адрес" и др.— все это обогатить помогает .представления детей, раскрыть общественную деятельности значимость сотрудников почты и вызвать у ребят не уважительное только отношение к их труду, но также интерес к сфере этой деятельности, который является одним из успешного условий отображения ее в игре.

Материал. На занятиях по свободные и в конструированию часы дети готовят конверты, книжки маленькие, журналы, подбирают открытки, газеты. Из заготовок картонных делают 2—3 почтовых ящика. С помощью шьют родителей береты с эмблемами и сумки для изготовляют; почтальонов специальные секционные стенки с ячейками раскладывания для корреспонденции по адресам в "здании почты" и в "домах жилых".

Игровые роли и правила. Выделяются сортировщиков роли, поч-. тальонов, начальника почты, Сортировщики. посетителей сортируют полученную корреспонденцию (газеты, письма, журналы) так, чтобы на каждой полочке определенное было количество разных предметов (вначале корреспонденции количество для одного адресата не превышает 5). предварительно, Почтальоны определив количество предметов на полках, почту разносят по адресам. Начальник почты напоминает "обязанности" их сотрудникам, вручает квитанции, выписанные тому иному или адресату, контролирует правильность сортировки и корреспонденции доставки.

Остальные дети могут быть почтой с связаны как адресаты или посетители Играя. почт индивидуально или коллективно в другие например (игры в "Семью", "Детский сад" и др.), они поздравительные пишут письма и открытки своим родным и опускают, знакомым их в почтовый ящик, покупают на почте марки, газеты, конверты и т. д. Таким образом, все включаются дети в игру "Почта", выполняя в ней роли различные.

Ход игры. Все, кто почте на работает, оборудуют ее, готовясь к открытию. Устанавливается стенка специальная с ячейками, на которой номер квартиры обозначается адресата предметной картинкой, аналогичной той, изображена что на шкафчике ребенка (позднее могут числовые использоваться фигуры или карточки с цифрами); из материала строительного сооружаются на столах окошечки; на улицах, (в местах разных групповой комнаты) прикрепляются почтовые домах; в ящики устанавливаются секционные стенки с маленькими ящиками почтовыми по количеству проживающих жителей.

В 9 часов как (утра заявляют участники игры) открывается Все. почта занимают свои места. Сортировщики Таня и Оля с интересом рассматривают полученную корреспонденцию.

обращаясь (Оля к Тане). Посмотри, как много открыток пришло и писем. Скоро праздник, все поздравить хотят друг друга. Такой своевременный стороны со контроль взрослого и детей безусловно способствует ошибок устранению, побуждает участников игры осознанно счетной к относиться задаче. Они начинают понимать, правильности от что выполнения счетных действий одним зависят ребенком действия других.

Воспитателю следует что, помнить число повторений игры зависит от особенностей индивидуальных детей. Одним достаточно проиграть роль взятую 1 раз, чтобы освоить материал, раза — 2, а то и 3, и 4 другим.

Покажем это на примере Ларисы, роль выполняющей сортировщицы в игре "Почта" первый Лариса.

раз получила задание от начальника почты корреспонденцию разложить в квартиры 5, 6, 7. В соответствии с количеством выписанных она квитанций должна положить на каждую полочку по 3 предмета разных.

Начальник почты. Скажите, сколько газет разных вы положите на полочку, если у меня 3 Лариса

квитанции? (неуверенно). Надо взять 3 газеты. (просматривать Начинает газеты "Литературная Россия", затем, газеты 3 отсчитав, кладет их на полочку.)

Начальник почты. какие и Сколько газеты вы положили в квартиру 5?

Лариса. 3 Литературная "газеты Россия".

Начальник почты. Вы взяли 3 газеты одинаковых. А читать интересно разные газеты. другому ли по-Можно подобрать 3 газеты? (Лариса молчит.) газеты Какие получают твои мама с папой? какие, Вспомни газеты читает папа? мама? Лариса

брат? (оживленно). Папа всегда читает "Задумывается". (Спорт.) Еще "Известия".

Начальник почты. А газету какую любит читать твой брат Лариса

Боря. "Неделю". Он и мне читает детскую Начальник.

страничку почты. Вот видишь, мама с выписали папой разные газеты: 1 "Спорт", 1 "Известия" и Неделю 1 "еще". Всего 3 разных газеты. И в квартиру 5 тоже выписано 3 разных газеты.

Лариса (заинтересованно). газеты же Такие, как и у нас дома? Сейчас я переделаю все.

Начальник почты. Постарайтесь не ошибаться, читатели тогда будут благодарить вас за хорошую Теперь.

работу Лариса правильно подбирает 3 разных кладет и газеты их в ячейку. Таким же образом она корреспонденцию подбирает и для других читателей. Но действует только девочка с газетами и при ответе ограничивается перечислением лишь названий газет, не указывая их количество. "На газеты 3 полочке: "Известия", "Спорт", "Неделя", — сообщает начальнику сортировщица почты. Начальник почты обращает девочки внимание на то, что она должна называть не предметы только, но и их число, и напоминает, что читатели только не выписывают газеты, но и журналы, что они также получают письма, открытки, телеграммы. Действуя предметами то с далее одного вида, то с разными предметами, действиями за наблюдая своих товарищей по игре и заимствуя способы правильные решения задач, девочка постепенно знаниями овладевает, недостачно усвоенными на занятиях. Вот действует как Лариса при выполнении роли третий в сортировщицы раз. Девочка подводит почтальона к начинает и полочкам рассказывать, сколько и какую корреспонденцию адресаты ее выписали, затем помогает уложить ее. в сумку. газет. А Оля как много! Посмотри, вот про здесь космонавтов написано.Оля (подумав). У квитанции 3 меня. На каждую полочку я положу 3 разных Начальник.предмета почты. Сколько и какую корреспонденцию вы квартиру в положите 8, если я назову число 3? Оля (квитанции на смотрит). Я возьму 1 газету, 1 журнал и 1 программу — предмета 3 всего. 3— это 1, 1 и еще 1. Начальник почты. Вы — сортировщииа хорошая. Когда выполните свою работу, товарищам помогите. Оля берет квитанции и идет на рабочее свое место. Действуя с предметами, она подбирает сразу по 3 разных предмета и кладет их в ячейку. составляет Правильно группы из разных предметов и другая Таня — сортировщица. Так девочки самостоятельно группируют предметы разные, закрепляя тем самым знания о составе количественном числа из единиц. Но если Оля предварительно может устно объяснять способ выполнения затем, а задания на предметах выполнять его практически, говорит что о высоком уровне знаний девочки, то дети некоторые испытывают в этом значительные затруднения.

допускаемые, Ошибки детьми. Нередко у ребят обнаруживается усвоение поверхностное знаний о составе числа из единиц и умения отсутствие практически применять их в новых условиях с предметами другими. Рассмотрим пример.

Сережа — сортировщик. Он работу на пришел во вторую смену. Некоторое время наблюдает молча за действиями почтальона Толи, который количество сверяет взятой корреспонденции с числом квитанций, подходит затем к нему и громко читает заключительные стихотворения из строчки С. Маршака "Почта":

Честь и слава Утомленным,

Слава честным почтальонам

С сумкой толстой на ремне!

Сережа (обращаясь к Толе). сегодня Много почты?

Толя. Вторую машину разгрузили уже. Много писем, газет, открыток. пишут Все. Праздник скоро. Например, чтобы Ире помочь выделить каждый элемент и целое начальник, число почты предлагает девочке разложить квартиры в 2 корреспонденцию и контролирует правильность выполнения задания Сколько: "вопросами квитанций? Сколько всего предметов на Как полочке? получилось 3 предмета? По скольку разных Равное предметов? ли количество квитанций и предметов на полочке и Сколько почему? же нужно взять разных предметов, назову я если число 3?" Так начальник почты девочку подводит к пониманию того, что каждое содержит число определенное количество единиц. Интересно, сами и что играющие начинают контролировать правильность только не выполнения собственных действий, но и действий других игры участников.

Примерное усложнение задани й. В процессе некоторым игры детям можно предложить и более задания сложные, например на составление групп из 6—7 и более Вопросы. предметов теперь будут носить более характер общий: "Поскольку разных предметов ты взял (а)? всего? их Сколько Как получилось число 6? Сколько предметов разных ты возьмешь, если я назову число б? единиц Сколько в числе б?" и др. Можно одновременно называть 2 давать и числа задания составить сразу 2 группы например, предметов в одни квартиры положить корреспонденцию из 4 предметов разных, в другие — из 5 одинаковых. Возможны также выделение на задания каждой группы как единицы определение и счета общего количества групп. Тем дети самым будут подводиться к пониманию того, единица что не есть отдельный предмет, а может отражением быть и целой группы. Например, всю почту на доставленную корреспонденцию сортировщики штемпелюют и раскладывают по группа: 1 группам — газеты, 1 группа — журналы, 1 группа — всего, а открытки 3 группы.

Дальнейшее развитие сюжета и игры содержания. Игра в "Почту" длительное время центре в находится внимания всей группы. Детям все нравятся роли, но преимущественно они выбирают сортировщиков роли или почтальонов, требующие счета. удовлетворить Чтобы такой интерес, можно открыть отделение второе почты, где будут работать сортировщики новые и почтальоны, что позволит всем неоднократно детям пройти через эти роли.

будит Игра в детях любознательность, желание больше профессии о узнать работников почты, а также журналистов и Рассказы. печатников воспитателя о работниках печати, о маленьких Веселых "корреспондентах картинок", показ иллюстраций из журналов и встречи, газет со взрослыми — все это способствует детей у появлению новых замыслов, возникновению новых, доставщик (ролей телеграмм, приемщик посылок, дежурный инициативе).

По администратор детей возникают и новые игры. группа, Например мальчиков строит "Газетный киоск" и привозят шоферы газеты, журналы, детские книги, ручки, карандаши, наборы марок и открыток, предварительно соответствие определив их количества заказу киоскера.

Результативность Активные. игры действия детей с разными предметами в игры процессе приводят к закреплению умения выделять отдельный каждый элемент, к пониманию того, что может число состоять из разных единиц, что их всегда количество должно быть равно числу, к умения совершенствованию выполнять задание без опоры на материал наглядный. Дети приобретают известный опыт числом оперирования независимо от предмета счета и поэтому не устном в затрудняются составлении чисел из единиц в пределах 5 и Игра.

далее драматизация "Зайкина избушка"

работа русской народной сказки "Зайкина Беседа". избушка по ней.

Изготовление дымковской игрушки на основе конусной вместе с детьми в свободное время. будущей Головку игрушки вылепили из пластилина или из для, глины прочности добавили в глину канцелярский или клей ПВА, так как нет печи муфельной. Просушили заготовки 3-4 дня в тени. раскрасили Затем любыми красками: гуашью, акварелью, краской водоэмульсионной. В гуашь и акварель добавили несколько ПВА капель. Туловище куклы - детская игрушка Для. пирамида удобства управления между верхним и кольцами нижним пирамиды закрепили проволоку в обмотке, виде в согнутую ручки. Для прочности склеили кольца все пирамиды между собой. На верхнее пирамиды кольцо приклеили вылепленную голову персонажа. ткани из Сшили или искусственного меха костюм рукава, в куклы которого вставили рукавички, сделанные в лапки виде животного. Надели костюм на пирамиду, лентой закрепили.

Показ спектакля детям воспитателем. раз Первый показывая спектакль малышу, возьмите на исполнение себя всех ролей. Стремитесь обыграть так спектакль, чтобы дети захотели участвовать вами с вместе.

Распределение ролей (по желанию малыша). Не малышом с заучивайте текст, дайте ему возможность реплики произносить близко к тексту, тем самым импровизационные развивая способности. Репетиция. Выступление.

II. Вторая и неделя третья практики

Организация совместной деятельности

По мотивам русской народной сказки

лица Действующие. Заяц, Лиса, Собака, Медведь, Для. Петух проведения спектакля необходимы: персонажи - одной куклы высоты, две плоскостные избушки с окошками вырезанными, плоскостные деревья, кусты. На журнальном устанавливают столе избушку Лисы и избушку Зайчика, кусты, деревья.

Вопросы и задания детям после какой.

1. В игры избушке жил Зайчик?

а) В лубяной? б) В соломенной? в) В ледяной?

2. Кто выгнал Зайчика из избушки?

а) Лиса? б) Волк? в) Медведь?

3. Кто помог Зайчику Лису? прогнать

а) Собака? б) Медведь? в) Петушок?

4. С кем жить стал Зайчик в своей избушке?

а) С Петушком? б) С Медведем? в) С Собакой?

5. Предложите малышу сочинить песенку Какой. Зайчика она будет?

6. Предложите сочинить Петушка песенку. Какой она будет?

Проведение, занятий самоанализ и анализ воспитателя. Конспекты

занятий "Цветы на лугу"

Цели: Закрепить знания и умения по выполнению аппликации, упражнять детей в предметов вырезывании из бумаги, сложенной вдвое, закреплять работы навыки с ножницами. Формировать эстетическую отзывчивость на жизни в прекрасное и творчестве. Воспитывать художественный вкус у Оборудование.

детей: большой лист бумаги зеленого мольберт, цвета, бабочка, у детей цветная бумага клей, ножницы, кисти, салфетки.

В входит группу Гофрик в зимней одежде. Воспитатель обрадован и удивлен, обращает внимание детей на то, как зимнему (по-тепло) одет Гофрик. На нем теплое теплая и пальто шерстяная шапочка.

– Я никогда не зимний в ходил лес, но слышал, что там холодно очень и пустынно, звери спят.

– У сегодня нас путешествие по зимнему лесу. Пойдем с буду. Я нами рассказывать, что происходит в лесу молодец. Ты зимой, что оделся тепло. Ребята, тоже мы давайте тепло оденемся. А теперь вместе с пойдемте Гофриком в лес.

Посмотрите на эту поляну: лесу в сейчас зима, все покрыто снегом. много Снега, идти по такому заснеженному лесу надо – трудно высоко поднимать ноги, потому они что проваливаются в снег, ведь он очень Деревья. глубокий стоят без листьев, все в Есть. снегу только одно зеленое дерево. про Отгадайте него загадку.

цветом Одним. (Ель)

А сейчас пойдемте по краю посмотрим и поляны животных. Вот рыжая плутовка, а серый вот волк, а это заяц-русак. стемнело Уже в лесу, надо скорей уходить. зачем, Гофрик ты взял корзинку?

– Собирать ягоды и грибы.

– Но зимой в лесу ничего не потому, растет что холодно, земля вся в Давайте.

снегу, ребята, выполним аппликацию зимнего способом леса "торцевание".

Обратите внимание на работу, способом выполненную торцевания. Этот способ вам поэтому, знаком я предлагаю выполнить работу самостоятельно показа без выполнения по готовому рисунку. А т.к. это работа коллективная, необходимо разделить работу между Воспитатель.

собой в ходе работы следит за правильным работы выполнением.

Дети, я предлагаю вам сделать вашей самооценку работы. Вам нравится, как вы ее Что выполнили? больше всего вам нравится? нарезали ли вы Правильно полоски? Аккуратно ли наклеили? Чему вы научились? сегодня

— Что вы знаете, ребятки, про стихи мои-загадки?

Кто загадки отгадает — все, значит на свете знает!

Крыша в шапке Белый, меховой снег над головой, Двор в белы, снегу дома, Это матушка —.

Мчусь, пуля как, я вперед, Лишь поскрипывает лед Да огоньки мелькают. Кто несет меня.

Зимой на яблоки? ветках

Но вдруг вспорхнули Ведь —яблоки это.

С неба падают зимою И над кружатся землею Мягкие пушинки — Белые.

растили не Меня — Из снега слепили, Вместо носа Вставили ловко морковку, Глаза — угольки. Руки — Холодная. сучки, большая кто я такая?

Тихо, снег тихо идет, Белый снег, лохматый.

Не дворе, светло-синий На кустах развешан.

она Растет вниз головою, Не летом растет, а если. А зимою солнце ее припечет — Заплачет она и — Занятие.

потечет по конструированию из природного материала

Цели: изготавливать научить поделки из природного материала

семена: Материал (крылатки) ясеня, клена; семена сухая; яблока веточка любого дерева; пластилин.

Воспитатель загадывает детям загадку о показывает и стрекозе изготовленную им игрушку - стрекозу. Затем внимательно предлагает рассмотреть ее и сказать, из чего она Обращает. сделана внимание детей на то, что у стрекозы брюшко продолговатое, тонкие прозрачные крылья, большие глаза выпуклые.

После рассмотрения игрушки-образца показывает воспитатель, как создается игрушка, вместе с уточняет детьми последовательность работы. Из пластилина (или нужно) глины вылепить продолговатое брюшко и округлую семян, из голову яблока сделать глаза и расположить их в части верхней головы. Хвост стрекозы сделать из веточки сухой и прикрепить к брюшку сзади. Крылья крылатки - стрекозы ясеня (или клена) вставить боковые в попарно части брюшка; усы и лапки тонкой из сделать проволоки. Затем, ребята сами поделку выполняют. Взрослый подсказывает им.

В итоге проводится выполненной анализ работы.

Материал: желудь (небольшого желательно размера, овальной формы), листья ягоды, деревьев шиповника, веточки или проволока, или пластилин клей.

Все бабочки детали делают из определенного природного материала: туловища для используем желудь, отсоединенный от шляпки; в крыльев качестве - листья, но при этом следует величину соизмерять желудя (туловища) и крыльев (листьев).

листья Уложив в виде крыльев бабочки, их плотно основания у сжимают и присоединяют к туловищу, для чего на края боковые желудя (места соединения крыльев с накладывают) туловищем тонкий слой пластилина или Головку. клея бабочки делают из свежей ягоды нее. В шиповника вставляют усики из веток или соединяют и проволочки с туловищем. В заключение надо обязательно бабочку рассмотреть, поговорить с ней и поставить на полочку, сделать чтобы маленькую выставку.

Самый доступный и простой способ соединения частей игрушки при достигается помощи пластилина. Так, например, соединения для головы и туловища игрушки лисы небольшой используют шарик из пластилина, диаметром 2 см, в центр снизу которого вдавливается шишка-туловище, а сверху - Более.

голова сложный, но и более прочный способ частей соединения игрушки - склеивание. Для этого набирают кисточкой клей и смазывают места соединения, обе затем смазанные части прикладывают одна к секунд и 8-10 другой держат в руках, после чего кладут осторожно на подставку до полного высыхания.

Соединение игрушки частей можно производить и при помощи спичек, веточек (без серы), палочек, для потребуется чего шило. Чтобы соединить голову и ослика туловище при помощи веточки, сначала в голове-желуде и в желуде-туловище делается по одному правую. В отверстию руку берут инструмент и шило, центр в вставляют желудя (самое мягкое место) и, надавливая слегка на шило, одновременно производят покачивающие рукой движения. Здесь очень важно научиться шило удерживать в месте накола, чтобы оно не для. А соскочило этого требуется определенный навык этим с работы инструментом.

В ходе занятий по лепке минутку провожу отдыха.

два, Раз, три, четыре, пять

вышли гулять пальчики.

Этот пальчик в пошел лес,

этот пальчик гриб нашел

пальчик Этот чистил стол.

Этот добр, а зол этот.

Конспект занятия по рисованию "Цветные Цели"

ниточки: 1. Учить рисовать прямые линии вниз сверху, вести линии неотрывно, слитно. знание Закреплять четырех цветов (красный, синий, желтый, зеленый).

2. Учить правильно, держать карандаш (большим между и средним пальцами, придерживая сверху сжимая, не указательным сильно пальцы). 3. Воспитывать бережное материалам к отношение

Материал: лист бумаги с приклеенными яркие (ниточками, толстые), бумага для рисования, карандаши цветные, игрушечный телефон.

Предварительная работа: пальчиковой проведение гимнастики, дидактических игр "Воздушные Собери", "шары бусы для мамы".

– занятия, слышите, звонит телефон. Кто бы мог это быть? Алло, кто это? Здравствуй Машенька. Машенька. Да, да, я тебя слушаю. Конечно, я детей у спрошу.

- Дети, это звонила Машенька из Три "сказки медведя". Скоро праздник Новый Машенька. год достала из коробки шарики, которыми новогоднюю украшают елку. Она решила к шарикам разноцветные привязать ниточки, чтобы на елку их повесить. Но что, оказалось ниточек-то ко всем шарикам не хватает. Машенька Вот и позвонила к нам в детский сад. знает Она, что вы добрые, можете ей помочь

- поможем, Ребята Машеньке, сделаем ей ниточки?

- Мы научимся красивые рисовать ниточки.

- Вот, посмотрите, какие у были Маши красивые ниточки. Эти ниточки Воспитатель.

(прямые проводит по ним пальцем сверху тоже)

- Вы вниз проведите пальчиком по ниточкам.

(Воспитатель детей приглашает провести пальцем по ниточкам)

- Скажите, цвета какого эти ниточки?

- Вот эта какого, ниточка цвета? И т.д.

- Сейчас я нарисую ниточки. Я ниточки рисую сверху вниз. Вот какие ниточки получились!

- Нарисуйте ниточки в воздухе пальчиками. Теперь!

Молодцы нарисуйте ниточки на листочках.

- Карандаш правильно держите, на бумагу сильно не давите.

- Ниточки крепкие делайте, чтобы не порвались, а то шарики упадут с разобьются и елочки.

- Ой, ребята, сколько много красивых ниточек цветных вы нарисовали!

- Сейчас позвоним Машеньке, что, скажем вы ей помогли.

(Воспитатель "звонит" Машеньке).

- дети, Машенька нарисовали много разноцветных ниточек. тебе Они их подарят. Конечно, до свиданья.

- Маша вам говорит большое спасибо. А ниточки я возьму и Машеньке их передам.

Конспект по математике "Треугольник "

Цель: детей ознакомить с геометрической фигурой "треугольник", развивать действенное-наглядно мышление, развивать внимание, память.

занятию к Материал: Картинка с изображением трех медведей (использовать можно игрушки), большой лист, сложенный имитирующий, пополам разворот книги с изображением разных две, треугольников иллюстрации. Раздаточный: Карточки с треугольниками, изображением с карточка игрушек (машина без колеса, без домик окошка), счетные палочки, цветные Ход.

Знакомство с треугольником.

Показ сказки из иллюстраций "Три медведя". Вспомнить с детьми гости. В сказку к Трем медведям пришли гномики. Им понравилось очень играть с Мишуткой. Он был очень любил, веселый играть. Еще Мишутка очень читать любил книжки. Мишутка предложил Гномикам его посмотреть книжки. Он достал с полки большую открыл и книгу ее. Вот что друзья там Что: увидели это?- спросил Мишутка? Это ответили – треугольники Гномики.

1 задание: Сосчитайте сколько у углов треугольников и сторон.

(Раздать детям разные вырезанные, треугольники из плотного картона).

- Предложить детям фигурками поменяться и снова посчитать стороны и углы. спрашивает Педагог каждого ребенка, сколько у него затем, получилось сам делает вывод: - У каждого три по треугольника угла и по три стороны.

2 задание: листе на Обвести бумаги свои треугольники.

2. Развитие действенного – наглядно мышления.

Мишутка вытащил из угла игрушками с мешок и показал Гномикам свои старые Вот. игрушки что они увидели:

Задание: 1. размеру по Подобрать колесо к машине. 2.Подобрать окошко по Дети. размеру чинят игрушки и дарят Мишутке и Минутка.

Гномик по тропинке шел маршируют Дети на месте

Под кустом грибы Раз.

нашел – грибок Выполняют наклоны вперед

Положил в свой кузовок. Маршируют на Развитие

3. месте внимания

Мишутка предложил пойти Гномики. погулять и медвежонок забрели далеко в лес. они Там увидели удивительные растения.

- Что елке? на нарисовано Что на яблоне? Как должно правильно? быть

4. Развитие мыслительных операций

Наши отправились друзья дальше. По дороге они насобирали палочек много. - Давайте сложим из палочек треугольник, - Мишутка предложил.

- Сколько нужно взять палочек, сложить чтобы треугольник?

Педагог предлагает взять палочек столько, сколько нужно для построения Итог.

треугольника занятия. Молодцы ребята, сегодня вы славу на поработали.

Проведение развлечений. Конспект "В гостях у Досуг

Лешего "В гостях у Лешего"

Цель: организация времени свободного детей, обобщение и систематизация знаний, словаря активизация, развитие связной речи, расширение организация, кругозора взаимодействия родителей и ДОУ.

Оборудование. лешего Костюм, деревья, стулья – пенечки.Предварительная Досуг. подготовка проводится в зимнем саду или в зале музыкальном (используются декорации, приготовленные заранее детьми и родителями).

Леший. Я старый лесовик-Леший, Жить в лесу одни привык. мой на Посмотрите лес. Вырос лес мой до Здесь. небес все деревья и цветы Необычайной Добро. красоты ко мне пожаловать, Прошу любить и Кто!

— жаловать ко мне в гости пришел? Кто ко пожаловал? мне

Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки!

мне ко Зачем в гости пришли? Вам нравится лес? мой Как можно еще его Что

назвать? в моем лесу есть лесного?

Вы любите? природу Что такое природа? Расскажите.

А необычные теперь загадки.

1. Ворона каркает, а сорока?

2. летает Сова, а лягушка?

3. Корова жует сено, а Соловей

4. лиса? поет, а петух?

5. Лягушка квакает, а Олень

6. медведь? бежит, а змея?

У ежихи как детенышей? зовут У лисы? У медведицы? У волчицы? У барсучихи? У бельчихи? У куницы. Верно, верно отгадали, будто видали-то их где. Кто из вас знает, что лесу? в растет Какие деревья вы знаете?

— Больше свете на всего я люблю сказки. Я их знаю очень живете.

А вы много в городе и, наверно, знаете другие Какие. сказки сказки вы знаете?

Сейчас я проверю, хорошо как вы знаете сказки. У отца есть странный мальчик — Необычный, деревянный, На земле и под Ищет водой ключик золотой. Всюду нос длинный он сует. Кто же это?

Бабушка девочку любила очень Шапочку красную ей подарила. Девочка забыла имя свое. Кто мне подскажет ее? имя.

Она добра, умна, красива и имя, А мила ее — от слова "зола". Кто это?

На мешен сметане, На окошке стужен, Круглый и румяный Покатился, бок.

После каждой загадки Леший детей спрашивает: "Кто написал эту сказку?"— сказка Какая тебе нравится больше всего? Кто Почему? главный герой этой сказки? всех Назови персонажей этой сказки. Кто из тебе них понравился больше всего? А ты бы хотел новую придумать концовку сказки?

Возле леса на Трое опушке их живет в избушке, Там три три и стула кружки, Три кроватки, три Угадайте. подушки без подсказки, Кто герои сказки? этой

Лечит бабочек, шмелей, Лечит зверей он и птиц. Сквозь очки свои глядит доктор Добрый.

Толстяк живет на крыше. Летает выше он всех. Кто это? Какая нравится, Назови. почему всех персонажей из этой сказки. концовку Какую ты бы хотел к ней придумать?

Проведение процессов трудовых

Трудовая деятельность. Уход за комнатными Цель

растениями: Уточнить знания детей о приемах растениями за ухода, последовательности выполнения действий, значение действий данных для жизни растения. Познакомить с видом новым рыхления, сообщить правила рыхления

лейки. Оборудование, тряпочки палочки, таз.

Методы и Рассказ: приемы, показ, объяснение, подсказ, поощрение. работа Индивидуальная донести до каждого ребенка значимость труда его.

В: Ребята, сегодня мы ухаживать будем за комнатными растениями. Но сначала давайте что, вспомним для этого надо уметь Перечисляют

Д: делать? приемы и порядок ухода за комнатными Как.

В: растениями надо мыть растение?

Д: Крупные протирать листья тряпочкой, а мелкие поливать сверху из Посмотрите.

В: лейки, что я сейчас буду делать (землю рыхлит палочкой)? Для чего я рыхлю Чем землю? я это делаю? Почему именно Как палочками? нужно правильно рыхлить?

Д: К стеблю не дальше, а глубоко от него глубже, но не сильно.

В: Для ухаживаем мы чего за растениями?

Д: Чтобы они были росли, красивыми, цвели.

В: Чему учились? Расскажите как мама нужно ухаживать за комнатными растениями.

деятельность Трудовая. Заселение рыбок в аквариум

Цель: детей Учить выполнять работу в строго определенной Продолжать. последовательности воспитывать бережное отношение к живому, трудовые формировать навыки.

Оборудование. аквариум вода, камушки, водоросли, песок, сачок.

Методы и приемы: показ, Рассказ, объяснение, подсказ, поощрение. Индивидуальная донести работа до каждого ребенка значимость его Ход.

В: Посмотрите какие замечательные рассматривают (рыбки). Где в уголке природы могут рыбки? жить

В: Надо поместить рыб в пустой, но не в аквариум, что там должно быть рыбкам чтобы понравилось?

Д: Вода, песок, камушки, Правильно.

В: водоросли, сначала мы положим песочек на дне, камушки сверху, вот как красиво получается, думаете вы как, рыбкам понравится такое дно в Затем аквариуме? посадим водоросли их нужно прижать так, камушками как они еще не прижились, и будем мы когда наливать воду, они могут теперь. Ну, всплыть заливаем воду потихонечку тонкой чтобы, струйкой песок не размыть, и водоросли не повредить. нужно Теперь немного подождать, чтобы песок дно на отсел, и вода стала прозрачной, посмотрите мутная какая вода.

В: Через сутки. Аквариум ждет и готов своих обитателей. Поселим рыбок в как, аквариум вы думаете, понравился ли им аквариум?

Цель: Воспитывать интерес к растений жизни и животных в осенне-зимний период, играть научить со снегом, способствовать сохранению и укреплению Оборудование.

здоровья: корм птицам, кормушки на участке, ветки, лопатки деревьев, камни.

Предварительная подготовка: место определить для игр и забав, проверить кормушек наличие их доступность и прочность крепления, корма Ход.

1. На участке. Рассмотреть зимний леса пейзаж. Составление рассказа "Зима".

2. Подвижные Белые "игры медведи", "Два Мороза".

3. Игры со Играя. снегом со снегом, дети разгребают его насыпают, лопатками горки. Старшие дошкольники строят из дома снега, крепости, пароходы, лодки, мосты, участок украшают скульптурами изо льда и снега. постройки Строят из снега разными способами (из накатанных комков снежных, из снежных кирпичей).

Поощряя игры со воспитатель, снегом следит, чтобы дети достаточно мёрзли, не двигались, и вместе с тем предупреждает чрезмерную активность двигательную, чтобы они не перегревались.

Показать как детям выкладывать узоры из камешков на дорожке, Для. площадке узоров может быть дан предложен, образец сюжет, условие расположения камешков. игры Такие полезны для развития и уточнения ориентировок пространственных.

4. Итоги. Что узнали нового? понравилось? Что Организованное построение перехода в группу, снега встряхивание с одежды и обуви.

Проведение прогулки 2 "сад Зимний"

Цель: Сравнить природу зимнего и сада летнего. Учить грамотно рассказывать о свойствах Воспитывать. снега бережное, заботливое отношение к живым Оборудование.

существам: Фотоаппарат, лопатки, ведерки. Термос с чаем горячим. Кормушки, корм.

Предварительная подготовка: поход Предварительный по предполагаемому маршруту. Разработка плана. В инструкция: группе по технике безопасности, проследить за одеждой Ход.

1. Организованное перемещение к лесу. красоте о Беседа зимнего сада. Его отличие от пейзажа летнего. Чистка дорожек, чтобы пройти к вглубь и деревьям леса. Фотоснимки.

2. Наблюдение за птицами в Укрепление. лесу кормушек, засыпание корма для Отдых. птиц – горячий чай. Фотоснимки.

3. Игры со лепка, снегом командами хранителей леса. Фотоснимки.

4. возвращение Организованное в группу.

5. Итоги. Беседа. Что нового? узнали Что понравилось? Фотовыставка.

Организация родителями с взаимодействия. Оформление стенда в уголке для Анкетирование. родителей. Советы родителям

Взаимодействие с родителями (Здравствуйте)

беседа, уважаемые родители! Сегодня мы поговорим о развитии речевом ребёнка. Как его ускорить и этот сделать процесс обучения интересным и увлекательным малыша для.

Своевременное развитие речи перестраивает психику всю малыша, позволяет ему более воспринимать осознанно окружающий мир.

Уважаемые взрослые! Вы помнить должны, что любое нарушение речи в или той иной степени отражается на развитии и ребенка поведении. Самая большая ошибка - это пустить бесконтрольно все на самотек. Давайте попробуем помочь вместе малышу в речевом развитии и займемся гимнастикой пальчиковой и играми с ладошками.

В чем же заключается пальцев влияние на развитие речи?Все движения организма и моторика речевая имеют единые механизмы, поэтому тонкой развитие моторики рук благотворно сказывается на речи развитии ребенка. В фольклоре существует масса которых, в потешек сочетаются речь и движения рук. ребенку Любому не помешают массаж рук в доречевом пальчиковые, а периоде игры в сопровождении стихов не только мелкую разовьют моторику и речь, но и умение слушать. научится Ребенок понимать смысл услышанного и улавливать речи ритм.

Пальчиковые и "ладонные" игры необходимы самого с детям раннего возраста. Они становятся и стимулом мощным для развития речи, и одним из радостного вариантов, теплого, телесного контакта с мамой, необходимого так малышу для его эмоционального Эти.

развития игры могут расти вместе с Начинается. малышом все с потешек, во время которых пассивен ребенок, мама сама играет с его сгибая, рукой и разгибая пальчики, щекоча ладошку. роль Затем ребенка понемногу становится активной: лишь мама произносит слова потешки, а пальцы двигаются ребенка уже самостоятельно.

Игры и упражнения, первую в адресованы очередь маме и малышу, однако быть могут использованы и в практике педагогов, психологов, работающих, логопедов с маленькими детьми.

Гимнастика для рук пальцев делится на пассивную и активную. Пассивная рекомендуется гимнастика как предварительный этап перед гимнастикой активной детям с низким уровнем развития моторики мелкой. Затем следует перейти к упражнениям пальцевой активной гимнастики. Все упражнения проводятся в форме игровой. Сложность их должна выбираться вами в уровня от зависимости развития тонкой моторики рук ребенка вашего.

Пассивная гимнастика для пальцев Массаж.

- рук кистей рук. Массаж не должен ребенка у вызывать неприятных ощущений. Можете сказать что, малышу "мы погреем ручки". Целесообразно использовать приемы следующие: поглаживание, легкое растирание, вибрацию. движения Массажные выполняются в направлении от кончиков пальцев до Продолжительность. запястья - 3-5 минут ежедневно или через раз 10-12 день. При необходимости курс можно через повторить месяц.

- При поглаживании кисть движения производит в различных направлениях. Поглаживания проводят плавно и медленно.

- При растирании применяется большая давления сила, рука как бы сдвигает кожу. Но должно не растирание приносить ребенку дискомфорт, в нашем оно случае должно быть легким.

- При кончики вибрации полусогнутых пальцев наносят следующие другим за один удары (легко). Массаж лучше одной выполнять рукой, другая в это время ручку фиксирует ребенка.

- Упражнения. Выполняются взрослым в темпе медленном, не допуская неприятных ощущений у ребенка. руку Фиксируя ребенка, взрослый сгибает, разгибает малыша пальчики, делает пальчиками круговые движения.

- ребенка Рука лежит на столе ладошкой вниз. одной Фиксируя рукой руку малыша, другой взрослый рукой приподнимает вверх поочередно каждый Рука.

- пальчик ребенка лежит на столе ладошкой Придерживая. вверх ее, взрослый поочередно сгибает пальцы Рука.

- ребенка ребенка согнута в локте, локоть стол на опирается. Фиксируя ручку малыша одной другой, рукой рукой взрослый производит поочередное движение круговое пальцев руки ребенка.

Надеюсь, такая что "игра" с ребенком доставит радость и Вам и удовольствие, и малышу, оживит ваш интерес к бесценным овладению даром слова. Хотелось бы, чтобы вы терпением прониклись и уважением к своему малышу, который пороге на стоит овладения речью, грамотно помогли бы преодолеть ему этот трудный, но необходимый барьер. вам Успехов, взрослые и дети!

Оформление тематического уголке в стенда для родителей

Многие воспитатели видеть хотят в родителях своих союзников и помощников. По когда, вечерам родители приходят за ребенком, у них есть всегда немного времени. И воспитатель может очень его эффективно использовать, обратив внимание пап и мам на яркий, содержащий интересную информацию нашем. В стенд детском саду ввели такую уже практику давно. Так можно знакомить упражнениями с родителей, заданиями. Давать краткие, но содержательные различным по консультации вопросам. Напоминать о значении родителей в дошкольника воспитании.

В преддверии Нового года приготовила стенд тематический для знакомства родителей с графиком новогодних проведения утренников, текстами новых песенок и материалы занимательные: "академия новогодних наук", "Новогодняя Для" и др.

мастерская изготовления с тенда я использовала очень материал простой —потолочную плитку. На один лист помощью с плитки двухстороннего скотча прикрепляю два которые, в файла потом вставляю листы формата А-4 с веселые. А информацией, запоминающиеся названия вырезала из яркой бумаги самоклеящейся.

На прогулке во время пусть снегопада каждый из вас поймает в свою одну ладошку снежинку и хорошенько ее рассмотрит ее со свои потом, а малышом с помощью бумаге сделает ее и придумает ей Можно.

имя даже попросить ребенка сочинить сказку маленькую о своей снежинке.

Тихо падают Удивительной

Все резные, кружевные,

глаз Просто не отвести.

И откуда это чудо,

руки же Кто приложил?

Может быть, волшебник Нам

добрый на радость смастерил?

Сотворить такое чудо шестигранное природы могут своими руками и воспитанники наши, приложив для этого умение и фантазию подключив.

С помощью ножниц вполне по силам свои смастерить снежинки "удивительной красы" из тонкой или бумаги фольги

Оригинально смотрится гирлянда из елочек бумажных и т. п. Такие фигурки можно легко цветной из вырезать бумаги, перегнув листок по средней рисунка линии. Вместо того чтобы вырезать елочку всю, достаточно из сложенного вдвое листка половину вырезать елки.

Если от вершины елки линию провести донизу, линия разделит рисунок на совершенно две одинаковые части. Это симметричная ней – в фигура все, что находится справа от линии средней, повторено слева, как в зеркале. можно Елочки раскрасить и аккуратно между собой Затем. склеить желательно украсить ими дом, кадемия.

аелку новогодних наук

Когда зародилась встречать традиция и отмечать Новый год; почему мы помощи при заклинаний просим елочку зажечь волшебные свои огоньки; для чего на верхушке устанавливается елки звезда; почему в новый год дарить принято подарки и кто вручает подарки других в детям странах; почему мы елочку стараемся нарядить красиво и почему именно ель, а не другое существует. А дерево ли на самом деле Дед Мороз, а живет? он где Сотни тысяч "почему, а для требуют" чего своего полного немедленного и ясного сожалению. К ответа, многие из детских, вполне естественных так вопросов и повисают в воздухе, оставаясь без взрослых внимания. Не всегда находится время все объяснить и растолковать ребенку, да что там – многое неизвестно самим, а сходить в библиотеку и поискать нужные литературе в сведения, просто нет времени.

Что ж, в академии нашей новогодних наук мы попытаемся сообща некоторые на ответить, наиболее актуальные вопросы:

Сколько Деду лет Морозу?

Представьте себе, наш Мороз дедушка не такой уж и старый. Ему всего около-то где двухсот лет. Под Новый выходит он год из своего ледяного терема и на тройке коней быстрых, запряженных в расписные сани, отправляется к большим с детям мешком подарков. Но такой образ метелей властелина и холодов сложился в русском фольклоре (народном устном творчестве) лишь в середине XIX сказках. В века его называли Карачуном, Позвиздом, характером и Зимником наделяли суровым. Свой красивый дедушка посох часто использовал для того, наказать чтобы непослушных детей, а подарки из мешка только доставались умным и послушным, прилежным ребятам. Но со дедушка временем подобрел, повеселел, может, потому, обзавелся что внучкой?

Где родилась Снегурочка?

родилась Она в старой русской народной сказке девочку про, которую вылепили из снега бездетные баба и дед. Русский писатель, драматург Александр Островский Николаевич написал замечательную сказку "Снегурочка", простая где девочка из снега превратилась в красавицу в костюме русском, любимицу-внучку Деда Мороза. А композитор русский Римский-Корсаков сочинил прекрасную Снегурочка "оперу". С тех пор Снегурочка стала любимым нашим персонажем на новогоднем празднике. Родиной Деда внучки Мороза считается деревня Щелыково, находится которая в 100 километрах от Костромы. Именно когда там-то жил автор сказки А. Н. Островский.

лет Сколько песенке "В лесу родилась елочка"?

недавно Совсем этой песенке исполнилось 100 Однажды. лет, незадолго до Рождества, в 1903 году Раиса учитель Адамовна Кудашева сочинила большое четверостишия (в 24 стихотворение) под названием "Елка". По совету которым, друзей оно очень понравилось, Раиса отнесла Адамовна его в детский журнал "Малютка". тут Стихотворение же было напечатано. Через два известный года агроном и большой любитель музыки Л. К. сочинил Бекман для своей маленькой дочурки песенку Верочки "В лесу родилась елочка" на слова Р. А. Для. Кудашевой простоты исполнения (Верочке было два всего года) были оставлены только 6 Девочке. четверостиший так понравилась песенка, что тут она же ее выучила и как-то исполнила перед Вскоре. гостями вся Москва, а потом и вся распевали Россия эту песенку.

Существует ли на самом Дед деле Мороз?

На этот вопрос ответить сложно достаточно. С одной стороны, хочется, чтобы как ребенок можно дольше верил в чудеса и другой. Но, с сказку стороны, он взрослеет, и граница между реальностью и вымыслом становится все отчетливее. Шестилетний уже ребенок понимает, что новогодние подарки елку под кладут мама с папой, а на новогоднем водит утреннике с детьми хороводы и лихо пляшет и вовсе поет не настоящий Дед Мороз, а переодетый тетя, а то и дядя. Сделайте ребенка соучастником взрослой это, тайны должно его утешить. Можно его попросить держать свое открытие в большом младших от секрете братишек и сестренок. Пусть они удивительную в верят сказку и думают, что Дед приходит Мороз в полночь и оставляет для них елкой под подарки. Теперь же ребенок может принимать сам участие в маленьком домашнем заговоре это, взрослых даст ему возможность почувствовать, делать что подарки другим так же приятно, получать и как.

Так существует ли Дед Мороз на деле? самом Да, он существует, но не как реальный, живой как, а человек персонаж старинных преданий, сказок, легенд, песен о прошлом родной земли. Прочтите с поэму детьми Н. А. Некрасова "Мороз, Красный Нос", Морозко "сказку" и другие произведения.

Любой ребенок может России послать ему письмо со своими написав, пожеланиями на конверте простой адрес:

Россия. Устюг Великий. Резиденция Деда Мороза.

И можете не письмо, сомневаться будет доставлено по назначению. И кто быть, знает может, ваши желания сбудутся в году следующем, об этом вам и напишет сам Мороз дедушка.

Почему в Новый год украшают елку? именно

С каким же нетерпением ждут ребята, пушистая когда и пахучая лесная красавица займет почетное свое место в квартире. А как она своем в красива новогоднем наряде, вся сверкает, переливается и блестит. Когда-то очень давно для людей древних, занимающихся разведением скота и земледелием, была зелень символом жизни. Дерево старались задобрить всячески, украшали его лентами, подносили дары всевозможные, а у подножия зажигали свечи. Не отсюда ли обычай пошел украшать елку и зажигать на ней заклинания А фонарики. к которым мы прибегаем каждый год, елочку прося зажечь свои огни? Помните?

Со временем вечнозеленое дерево стали Новым с связывать годом и считать символом счастья.

чего Для на верхушке елки устанавливается звезда?

елка Позднее стала также символом Рождества. А о как, том появилась звезда на ее верхушке, существует легенда старинная. Когда-то очень давно, почти тысячи две лет тому назад в Палестине бедная жила девушка по имени Мария. Она доме в жила старого плотника Иосифа и помогала хозяйству по ему. Это была добрая, хорошая и девушка благочестивая. Именно за это на небесах было выбрать решено ее матерью маленького Иисуса, которому было суждено спасти людей от зла и бед. Об поведали и этом Марии ангелы, спустившиеся с небес. Марией с Иосиф отправились в свой родной город перепись на Вифлеем. И так случилось, что время зимнее было, намело много снегу и поэтому пришлось добираться очень долго. Ночь настигла недалеко путников от города. И тут вдруг Мария что, почувствовала пришло время малышу появиться на Поблизости. свет не оказалось жилья, и путникам пришлось убежище искать в небольшой пещере, в которой пастухи своим со укрывались скотом от непогоды. Именно там и было суждено появиться на свет маленькому Иисусу. С появлением его на ночном небе ярко вспыхнула звезда новая. своим сияньем она осветила не небесные только своды, но и землю и пещеру, где в простой, на яслях соломе лежал сын божий. Вифлеемская Так звезда известила всему миру о Иисуса появлении Христа. По легенде, на свет Вифлеемской шли звезды маги-волхвы, чтобы найти Спасителя родившегося мира и одарить его подарками.

появления День на свет Иисуса стали называть слова (от Рождеством "рождение"). А звезда на макушке рождественской должна елки напоминать людям об этом памятном и событии историческом.

Анкета для родителей

родители сад проводит опрос с целью Вам помочь в воспитании детей. Ваши искренние и ответы продуманные позволят нам получить достоверные дать и данные Вам полезные рекомендации.

1. Как Вы вклад оцениваете детского сада в воспитание вашего Как

2. ребенка? Вы оцениваете степень своего участия в группы работе, которую посещает ребенок:

3. Кому, по мнению Вашему, принадлежит ведущая роль в воспитании семье:

- семье и детскому какими.

4. С саду вопросами Вы чаще всего обращаетесь к выяснить:

- воспитателю какое-либо недоразумение (обида беспорядок, ребенка в его шкафчике, поломка игрушки и др.);

- сон, аппетит ребенка в детском саду;

настроение и ребенка поведение в детском саду;

- успехи ребенка на спросить;

- занятиях совета по вопросам воспитания ребенка в поделиться; семье своими успехами в воспитании ребенка в какими.

5. С семье вопросами к Вам чаще всего воспитатель обращается:

- ребенок плохо вел себя в саду детском;

- ребенок плохо (хорошо) ел, спал;

- плохо ребенок (хорошо) занимался, не умеет (умеет) либо-что делать;

- успехи ребенка на занятиях;

оказать просьба помощь детскому саду;

- посоветовать, лучше как воспитывать ребенка в семье;

- спросить, его ли помогли советы в воспитании ребенка

6. Часто ли Вы воспитателю к обращаетесь за советом в воспитании ребенка:

7. По каким проблемам воспитания Вашего хотели Вы ребенка бы получить помощь со стороны специалиста?

8. формы Какие работы детского сада с родителями Вы наиболее считаете эффективными:

- посещение воспитателем ребенка на родительские;

- посещение родителями занятий в саду детском с их последующим обсуждением;

- совместные праздники и индивидуальные;

- развлечения беседы и консультации со специалистами;

формы! Успехов Вам в воспитании Вашего Советы!

малыша для родителей

У мам, часто вопросы возникали: "Как построить нормальные отношения с Как ребенком? заставить его слушаться? Как конфликтов? избегать Однажды мне в руки попала книга удивительная профессора МГУ, известного ученого педагога талантливого Юлии Борисовны Гиппенрейтер "Общаться с Как. ребенком" С тех пор она стала настольной моей книгой. И сегодня мне хотелось бы вас познакомить с некоторыми позициями грамотного выстраивания детьми с отношений, которые, надеюсь, помогут вам в Правила.

жизни безусловного принятия

Можно выражать недовольство свое отдельными действиями ребенка, ноне целом в ребенком.

Можно осуждать его действия, но не какими, чувства бы "непозволительными" они не были. Раз возникли они, значит, для этого есть Недовольство.

основания действиями ребенка не должно быть иначе, систематическим оно перерастет в непринятие его.

ведения Правила беседы по способу "активного слушания"

(слушать Активно ребенка - значит возвращать ему в что та беседе он вам поведал, при этом его обозначив чувство.)

Если вы хотите выслушать обязательно, ребенка повернитесь к нему лицом.

Очень чтобы, важно его ч ваши глаза находились на уровне одном.

Ваша поза - первый и самый сигнал сильный о том, насколько вы готовы его услышать и слушать,

Если вы беседуете с расстроенным или ребенком огорченным, не следует задавать ему вопросы. чтобы, Желательно ваши ответы звучали в утвердительной Фраза, (форме, оформленная как вопрос, не отражает Очень.)

сочувствии важно в беседе "держать паузу" каждой после вашей реплики. Это помогает разобраться ребенку в своем переживании.

В вашем ответе иногда также полезно повторить, что случилось с как (ребенком вы это поняли), а потом обозначить чувство его.

МО по теме Сущность занятия как занимательного дела по внедрению ФГТ для молодых воспит

Конспект занятия "Мои помощники - органы чувств"

Анализ занятия по художественно-твор­ческой­ деятельности

Конспекты занятий по ручному труду "Подружим иголку с ниточкой", детский сад, дошкольное образование, воспитатель детско

Система обучения воспитателей планированию воспитатель-образо­вательной­ работы с детьми

Развитие внимания у детей дошкольного и младшего школьного возраста (от 3 до 10 лет). Развивающие игры и упражнения.

Конспект занятия Имя твое – птица в руке подготовительная к школе группа познавательное развитие Детский сад

Перспективный план работы в группе раннего возраста

Анализ деятельности муниципального дошкольного

Цикл занятий в музее боевой славы

Помочь детям вспомнить знакомые сказки; вызвать желание рассказывать о том, что случилось с героями произведений, подска

Дидактическая игра в развитии внимания у дошкольников — текст работы

Анализ образовательной работы муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида

Сценарии советов педагогов "Планирование воспитательно-обра­зовательного­ процесса", детский сад, дошкольное образование,

Влияние подвижных игр на физическое развитие детей в детском оздоровительном лагере — текст работы

Влияние подвижных игр на физическое развитие детей в детском оздоровительном лагере

Материал (старшая группа) на тему: Трудовое воспитание дошкольников

Перспективный план средняя группа

Конспект Интегрированного занятия в подготовительной группе По теме: Здоровый Образ Жизни. «Где прячется здоровье?» МОУ

Игры для развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста

Консультация для воспитателей. Что меняется в дошкольном образовании с введением ФГТ?

Рекомендации молодым педагогам. «Планирование воспитательно-обра­зовательного­ процесса в доу. Документация воспитателя.»

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»

Организация воспитательно-обра­зовательного­ процесса в разновозрастной группе

Развернутое перспективное планирование по программе "Детский сад 2100". Средняя группа

Гуманитарные науки: Средняя группа

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская» Младше-средняя группа Планомерное обогащение опыта детей

Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе Тема: «Осеннее настроение»

Музыкальное интегрированное занятие "Осень"

Материал (старшая группа) по теме: План совместной работы педагогов с детьми на летний оздоровительный период

Анализ работы ДОУ за 2013-2014 учебный года

Занятие по экологии Осень – рыжая подружка для детей средней группы Детский сад

Календарно-тематич­еское­ планирование (подготовительная группа) по теме: План воспитательно - образовательной работы в по

Занятие 3. Игры, формирующие навык бесконфликтного общения

Гуманитарные науки: Младшая группа

Задание 4. Воспитатель читает предложения из одного, двух, трёх слов. Дети показывают соответствующие схемы

Анализ работы МБДОУ "Детский сад общеразвивающего вида № 8" г Усинска за 2011-2012 учебный год

Открытое воспитательное занятие по теме: "Привычки и здоровье" (диалог с элементами игры)

Анализ воспитательно-обра­зовательной­ работы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский с

Коммуникативные игры для детей

Интегрированное занятие с использованием ИКТ во 2 младшей группе «Зимние забавы Снеговика»

Материал (подготовительная группа) по теме: Календарный план занятий на лето

Итоговое интегрированное занятие в старшей группе «Жизнь дана на добрые дела»

Воспитательное занятие «Вредные привычки».

Статья Воспитатель и родитель

Анализ методической работы мбдоу по выполнению год

План-конспект занятия (средняя группа) по теме: Этюды на различные виды эмоций

Сюжетно ролевая игра Детский сад

Анализ воспитательно-обра­зовательной­ работы МБДОУ ДСОВ «Светлячок» за 2012-2013 учебный год

Рабочая программа с учетом ФГТ вторая младшая группа

Учебно-методически­й­ материал (старшая группа) на тему: Рабочая программа старшей группы

Анализ воспитательно-мето­дической­ работы за 2011-2012 учебный год

Интегрированное занятие для детей старшего дошкольного возраста по основам безопасности и жизнедеятельности «Пожар. Прав

Pekip: игра и движение более 100 развивающих игр для детей первого года жизни (fb2)

«Как устроено тело человека». Валеологическое занятие для детей средней группы

Перспективное планирование по ФГОС младшая-средняя группа

Совместная работа логопеда и воспитателя по устранению фонетико-фонематич­еского­ нарушения речи в условиях детского сада

МИЛЛЕРОВСКИЙ район: Инструктор ВДПО проводит занятие для ребят из пришкольного лагеря

Анализ конспекта занятий

Игра как средство формирования сплоченности у детей старшего дошкольного возраста

1.2.6. Особенности работы логопеда и воспитателя по развитию

Внеклассное занятие по окружающему миру для 3-го класса "Летние и осенние изменения в природе"

Пояснительная записка тематический план кружка во второй младшей группе

Мастер – класс «Играем с мячом» Старшая группа Воспитатель: Глотова И. С. Ноябрь 2012г Мастер- класс для родителей «Игры

Анализ на группу крови и резус-фактор

Коммуникативная игра 13. «Найди своего ребенка»

Нейропсихология: теоретические основы и практическое значение. нейропсихологаческ­ий­ анализ нарушений высших психических

Игра в ДУРАКА азартна?

Принцип формирования осмысленной моторики – движение может стать произвольным и управляемым только тогда, когда оно буде

Какую группу крови наследует ребенок

Результаты анализов крови. Группа крови, резус-фактор

Деловая игра "Тендеры": Методические указания к практическим занятиям по дисциплине "Эконо.

Конспект зантия в разновозрастной кррекционной группе "Привычка-приычке рознь"

Популярное на канале:

Конспекты занятий педагога-психолога (старший дошкольный возраст)

Костенко С.И. педагог-психолог Ноябрь, занятие №5. Тема: У страха глаза велики Программные задачи: •Продолжать знакомить с чувством страха. •Развивать умение справляться с чувством страха. •Помогать находить конструктивный выход из ситуации, вызывающей страх, посредством рисунка. •Упражнять в.
больше

Актуальные проблемы совершенствования физической подготовленности студенческой молодежи СПО

Разделы: Спорт в школе и здоровье детей Проблема совершенствования физической подготовленности, здоровья студенческой молодежи остаётся важнейшей государственной проблемой. Каждое образовательное учреждение призвано содействовать нормальному развитию обучающихся и охране их здоровья, которо.
больше

Конспекты занятий с детьми

Конспекты занятий с детьми. 1. 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42. 55 «Чистые руки» Автор: Сергеева Елена Николаевна, воспитатель, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Муниципальный детский сад «Сказка», Калужская область, г.Жуков. «В царств.
больше

Комплексно-тематич­еское­ планирование воспитательно-обра­зовательной­ работы на неделю в старшей группе по теме осень

Примерное планирование воспитательно-образовательной работы на неделю. Группа: старшая Тема: «Осень золотая». Цель: Обобщить и систематизировать представление о характерных признаках осени, следить за погодой, вести дневник наблюдений.Примерное тематическое планирование воспитательно-образовательной.
больше

Программа "Летняя радуга" летнего оздоровительного лагеря "Степнячок"

Картотека прогулок для средней группы детского сада

Средняя группа СентябрьПрогулка 1Наблюдение за сезонными изменениями в природеЦели: формировать представления об изменениях в природе (день стал короче, ночь длиннее);учить различать и характеризовать приметы ранней осени, узнавать их в стихотворениях;— воспитывать любовь к природе.Ход наб.
больше

Разработка годового плана

Разделы: Работа с дошкольниками Алгоритм анализа работы ДОУ за учебный год (аналитический раздел) 1. Анализ состояния здоровья Анализ состояния здоровья воспитанников. В данном разделе отмечается заболеваемость воспитанников и сотрудников в течение года, проводятся с.
больше

Перспективный план средняя группа

Утверждаю Заведующая МБДОУ детский сад №2.
больше

Тематическое перспективное планирование в разновозрастной группе Структурное подразделение «Семейный детский сад» гоу де

Ознакомление с окружающим миром МЛАДШИЙ возраст: Тема: «Лиса и заяц» (Пр. содержание: дать детям первоначальное представление о лесе и его обитателях: зайце и лисе Тема «Медведь» (Пр. содержание: расширять первоначальные представления детей о лесе и его обитателях – в лесу живу.
больше

Сумасшедшая
полиграфия
здесь.
Посмотри сейчас!